一年级上数学教学反思用括线和问号表示的实际问题 苏教版.doc

《用括线和问号表示的实际问题》教学反思
这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题， 主要是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学 习根据已知条件和所求问题之间的关系确定算法。
这节课
《用括线和问号表示的实际问题》教学反思
这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题， 主要是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学 习根据已知条件和所求问题之间的关系确定算法。
这节课虽然内容不多，只有两个知识点。但毕竟是新课，学生们第一次接触， 而且对于学生来讲，特别是低年级学生，他们对新知的接受主要是靠第一次信息 的接受、理解，如果在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清楚，以后往往 要花更多的时间去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。因此，我在教学新知 时，不急于求成，先画图（左边 3 个苹果，右边 5 个苹果）让学生观察，并用文 字叙述；再引导孩子看着这幅图提一个用加法计算的问题。由于学生已学过用加 法解决图文问题的题目，因此很快提出“左右两边一个有多少个苹果？”这个问 题有好几个字，如果写下来要好一会，但数学王国里的符号家族可以帮我们解决 这个麻烦，可以用这个符号表示（板书画出括线），让学生看着这个符号，自己 说说其表示含义，在请几个小朋友说含义时，有小朋友说表示把左右两边合起来 一共的意思，但还听到有小朋友说是在问“一共有多少个？”他的这个说法肯定 代表班级里部分小朋友的想法，这正是我担心小朋友以后在做题时犯的错误，也 是我在这堂课上希望听到的回答，只有在课堂上第一时间发现小朋友的错误才能 在第一时间里帮小朋友解决问题，及时扫除学习障碍，因为在初学时学生对错误 的印象还不深，容易消除他的错误看法和观点。我没有断然的否定这位学生的回 答，只是告诉他：“它可没有这么大的本领，它只表示把左右合起来，一共的意 思。你看，它用左右两只手把左边和右边的东西括起来，合起来了。”我用拟人 的手法把括线的意思形象化，学生们听了也点点头，觉得很有道理。只要在括线 下面添个“？