《背影》教学设计方案.doc

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（第一课时教学设计）
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）课前小调查
我们同学有谁知道母亲节是几月几号？那父亲节呢？
人们在庆祝母亲节的同时，往往忽略了我们的父亲。是啊，日月经年中，我们忽略了多少父亲的爱
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（第一课时教学设计）
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）课前小调查
我们同学有谁知道母亲节是几月几号？那父亲节呢？
人们在庆祝母亲节的同时，往往忽略了我们的父亲。是啊，日月经年中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。
今天，就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。
学生思考、发言
学生反思
营造情感氛围，把学生带入到学习环境中来。
（二）整体感知
师范读课文，引导学生把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？
明确：渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情。
学生听读，揣摩本文的感情基调
珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。
（三）寻找真实
这篇文章最打动人心的就是感情的真实。
相关资料：
学生阅读呈现的材料，体会感悟。
通过材料的呈现，引导学生把握文章的感情基调。
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1947年，朱自清先生自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真得泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”
你能结合自己的生活体验，从朱自清先生的写作背景中，捕捉当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？
你能结合自己的生活体验，从文中朱自清先生的回忆的源头（八年前的往事），寻找当年“父亲”背影产生的背景吗？
明确：
写作背景：这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。
正值家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地袭来，小小的家庭能经受得了吗？在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面。
学生联系生活体验思考、体会作者的心绪。
学生整合自已已有的知识和经验。
了解这两点，文中凝重而深沉的感情基调就好把握了。在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎的过去，淡淡的哀愁似乎就不难理解了。
（四）聚焦背影
（1）文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）
学生讨论
给学生时间讨论，是为了让学生能更深入、更全面地理解和把握文本。
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第一次 文章开头 作用：开篇点题，创设 浓重的感情气氛。
第二次 车站送别 作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情
第三次 别后远景 作用：深化主题，远见