七年级上古诗《如梦令》两首教学反思
学生对诗词学习诗词的难题是：读不好、发现不了美感、自然对诗歌也没有
喜爱可言。本堂课的目的就是要用掌握关键词的方法让学生读懂词意；读出感 情；欣赏语言，体味乐趣。
一、灵活运用各种朗
七年级上古诗《如梦令》两首教学反思
学生对诗词学习诗词的难题是：读不好、发现不了美感、自然对诗歌也没有
喜爱可言。本堂课的目的就是要用掌握关键词的方法让学生读懂词意；读出感 情；欣赏语言，体味乐趣。
一、灵活运用各种朗读方法，让学生掌握朗读的技巧，读出感情。
初次接触文本，学生读的时候还有个别字词不认识，这一遍就是为了梳理生
字词。理解完整首词的意思之后，学生就知道哪儿该停顿，也大概了解了词的
情感，此时再读，字音、节奏已经完全没问题，情感方面也掌握到差不多。到
赏析完整首词的语言以及表达的情感以后，学生就能够读得越来越好。在这个
读的过程中，个别读、小组读、男女生读、全班齐读等各种读法，加入了比较 读的方法，学生读得很用心。
二、用抓关键词的办法，让学生读懂词意。
不是词的每一个字学生的都不认识、不理解，关键字词的理解是学生理解词
意的重点。沉醉；回周；误入；惊鸥每一个画面让选取关键字词来概括。读懂
词意之后，教给学生质疑的方法来理解全词。老师示范一个问题： “为什么沉
醉？”学生照此思路相继提出了许多问题，最后老师提炼出了几个经典问题：“为
什么误入藕花深处？为什么惊起鸥鹭？为什么时常回忆？”最后，学生自己解
决了这些问题，问题一旦解决，整首词的情感也就呈现在我们眼前了。
三、“知人论世学习法”，让学生能够把作者的创作与身世背景相结合来理解。
作家的身世以及生活经历极大地影响着她的情
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