幼儿园小班多动症幼儿的个案研究.docx

少儿园小班多动症少儿的个案研究
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一、研究前个案剖析
在开学之初，我发现 MBD)、注意缺损 ( 简称 ADD)、小孩行为问题
等。关于多动症的界定范围是指大脑无显然病变 , 智能正常 ,
但有自控力差、多动、注意力不集中等症状的小孩。一般说来，孩子喜爱活动是生理上的特色，他们进行或参加的活动
老是有动机、有目的的，因此是能够自我控制的。 “多动症”
患者不只多动，并且他们的“动”常常是在注意力分其余状况下出现的，很难自我控制，这就高出了正常的生理范围，成为一种病态了。 1991 年美国报导患多动症小孩占学龄小孩
的 3%一一 5%,我国约占 3%,男孩和女孩的比率是 5:1 。假如对这些小孩没有实时的治疗还会影响到他们的学业、心理健
康和品德等一系列问题。
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从以上察看我们能够发现该少儿拥有以下特色 :
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、注意力不集中 , 分心。对任何事物都有注意力集中
的困难 , 即便是对最感兴趣的事。不单上课不可以注意听讲, 做
小动作 , 搅乱他人 , 即便是在看比较喜爱的动画片刻也不可以
全神贯注。所以有必定程度的注意阻碍 , 这是多动症的主要表现之一。
、小动作多，为手脚不断 , 让其寂静下来难度较大。在多动症小孩中此中 95%的就有此类表现。
、情绪不稳固 , 自我控制能力差。举止行为缺少思虑和判断。意识不到各处乱跑的危险性。
、存在着必定程度的学习困难，还有语言阻碍—- 口
吃，发言少。
经过以上剖析我们基本能够判定该少儿患有多动症。
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（二）原由剖析
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经过直接与其家长交流以及在平常的察看中，我发现该少儿的父亲母亲特别喜爱他的孩子，甚至有点宠爱的程度，每次来园孩子都很快乐，一下就爬到妈妈身上，一个劲的在妈妈脸上亲，妈妈也显得异样。
快乐，“乖儿子”的亲热的叫着。平常在家里爸爸妈妈都很忙，与孩子交流的时间极少，并且因为来自不一样的省，一般话都讲的不好，交流时更少，也致使了该少儿的语言阻碍。因为爸爸妈妈教育不妥，当孩子想表达又因为能力水平有限而表达不清时，家长并无正确的鼓舞，而是说“禁止口吃！”这样不单伤了孩子的自尊心，并且还形成了心理示意，使孩子养成了口吃的弊端。工作忙，平常就想着多关怀一下儿子的生活、学习，而忽视了儿子其余各方面的发展，儿子不喜爱说，但喜爱动，注意力分别，家长不知道怎么教育，而不过一味的责备，不会剖析原由采纳有效的举措。
（三）教育方法
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孩子多动不是存心的调皮 , 而是对自己的行犯难以控
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制。所以要对孩子有耐心。对弊端要频频帮助更正 , 对长处
要实时夸奖稳固。不论工作多忙都不可以忽视对孩子的教育，
平常不单要关怀孩子的生活学习，也要关怀孩子其余各方面
的教育， 特别是个性发展、 心理健康方面。 要创建一种温馨、
祥和的家庭气氛 , 让孩子的心理产生安全感。实时的与老师
联系 , 多认识孩子的在校状况 , 听取老师的建议。
教师不可以忽视多动症孩子的行为，应认识多动症孩子注意力集中困难的特色。老师的教育最好是以夸奖和鼓舞为
主 , 认真耐心的帮助他 , 对他细小的进步要加以必定 , 时时的鼓舞会让他对自己充满自信，也会逐渐感觉到老师的关怀与
爱心，这样