《赤壁赋》教学设计[5].doc

《赤壁赋》教学设计
 
 
【教学目的】
1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀.
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语
【学习重的语言描摹这段的秋江月夜图景。
教学预设
作者描写了夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟,,作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
（3)苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
教学预设：
①夜游赤壁之乐
乐 ②饮酒赋诗之乐

澄清之美 情景交融
③入景之乐 ——— 浑然之美 记叙、描写和抒情相结合
浩瀚之美
乐： 清风明月、水天一色
(景美）朦胧迷离、羽化登仙
3、闻啸歌之音,辨悲情
第二自然段作者情感由乐转悲，歌声箫曲似有深意，当细细辨之。作者的情感为什么会有这种变化？悲又从何而来？
教学预设:
①从歌声中来——政治失意-—功业难成
悲 ②从箫声中来——箫声幽怨
③从历史人物中来——人生变幻无常-—命运无常
④从个人境遇中来-—人生苦短,生命短暂—-人生短暂
4、听主客问答，悟理趣
面对人生短促而功业难成的悲哀，苏轼如何从悲情中走出来?
（1）探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。
　　可分为两个层次：
　　一：变和不变
　　二：取和不取
（注意抓住“且夫"等关键性词语来理清思路)
（2）从文中找出苏轼关于水、月、人“变和不变”的词句，并深化理解。
教学预设：
句子:逝者如斯,而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，那么天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，那么物和我皆无尽也。
理解： 水 月 人
变： 逝者如斯 盈虚者如彼 生老病死
不变： 未尝往也 卒莫消长也 精神永存
代代相承
（3)比较客和苏轼关于物和人在“变和不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。
物 人
客: 无穷 不变 须臾 变化 （片面） （悲）
苏轼： 物和人都是既变又不变 （全面） （喜)
（用全面的观点去对待事物、分析问题，这是一种理性的思辩。）
(4)请学生从已学过的课文中，寻找事例来证明“变和不变”之理。
（5）分析第二层“取和不取"
取 不取
清风明月 非吾之所有
(大自然是一部抚慰人心灵、开