家庭理财
教学根据
指导思想:以新课程改革为背景，结合政治学科特点，把以“老师为主导，学生为主体” 教学理念贯穿于整节课，力图通过投资理财方式的情境建构，使本节课的教学充满生活色彩,也使本节课设置的生活情境可以成为学生探究的起点吧，利息还多呢。
姐姐：买保险吧，给全家人及财产买个安全，还有返还呢。
弟弟：不行，我们班同学的家长好多炒股，虽然有点风险，但是能赚大钱。
四个人争论不休，家庭会议不欢而散。
提问：我们到底应该听谁的呢？储蓄、炒股、购置债
学生课前预先并完成导学案的填空
学生表演小品
学生可以比较随意答复。主要启发思维，但不多花时间。
导学案的设计有利学生预先和明确这节课需掌握的知识点.
小品的表演让学生亲身体验。
“兴趣是最好的老师” ，小品通过不同理财方式的选择，衔接到本课所学的内容上来，引发学生考虑.
和商业保险终究哪个比较适宜呢？（学生意见不一）
师总结：刚刚同学们说得都很好,但是对于股票、债券、保险等知识只是停留在平日里的零碎的概念中，今天我们将系统的学习这方面的知识，并通过他们之间的比较，找出不同,相信你学过之后,会给他们一家人一个更好的建议。
（多媒体展示课题:股票、债券和保险)
并能在很短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的参和热情。
讲 授
新 课
教学环节二:探究活动、反思生活、构建新知
情景设置：陈大伯的烦恼(多媒体展示）
情景一:陈大伯：“最近比较烦、比较烦，比较烦，总觉得钞票越来越难赚……”,“咳，老汉我今年53,可是我最近有点烦；我有现金20万，可是我不知道怎么办！怎么办!”。
正当陈大伯发愁时，来了一个股票专家： “大伯、大伯、你不用愁，买了股票帮你解烦忧；赚钱可以一步到，保证让你笑得乐悠悠，乐悠悠”！
陈大伯：你是谁呀?
某专家：我是股票专家……，这是我的名片。
陈大伯：专家，什么是股票呢？买股票有什么好处呢？
假设，你是该股票专家，你怎么答复陈大伯的问题?
多媒体展示股票图片
一、股票
学生看材料，考虑这些问题，结合课本，找出答案.
老师引导学生总结出相关知识点
以“陈大伯的烦恼”为线索，将学生的课堂学习和社会生活严密结合起来,一方面拓展了学生学习的时空,另一方面把学生学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，
讲 授
新 课
1、股票的含义：股份在筹集资本时向出资人出具的股份凭证。
（多媒体展示)材料：有位普通市民通过证券交易所,购置了一手（100股）工商银行(601628）的股票，然后他指着工商银行营业厅对身边的人说：这间银行我也有份,我也是股东，银行赚钱我也赚钱!
问题：1、成为股东有什么好处?
2、这位股民的说法正确吗？
3、假设股东不想要这家公司的股票了，能不能要求公司给他退回股金? 那怎么办？
接下来我们通过学习股票的知识,解决上述几个问题
2、股东的权利—-所有权
3、股票的特点
(1）股东不能要求公司返还其出资
(2）股票可以自由流通买卖
探究活动:（多媒体展示）
例:，，11月9日是7。66元。2021年1月2日是8。64元,
问题:用10万元资金在不同的时间买卖这支股票，收益或亏损的情况会怎样？由此
让学生通读材料，计算“用10万元资金在不同的时间买卖这支股票，收益或亏损的情况”，得出股票投资的特点.
和社会、自然相融。在此环节中老师和学生形成了一种“我-—你”式平等交往的“生活关系”。这种关系使老师和学生的心灵彼此敞开、接纳,使学生获得了平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活态度，有效达成了三维目的。
培养学生自主学习的才能。
讲 授
新 课
看出股票投资有何特点?
学生1：在上述股票价格波动中,投资者用10万元资金最多的一次能赚37700元是这样操作的：1月3日，，
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