渔父教案.doc

渔父教案
教学目的：
1、积累重点文言词语和句式
2、讨论屈原和渔父不同的人生观
3、考虑人生的重大抉择，养成对人生负责的态度
教学重点、难点：
1、合作探究,互相解读，积累文言知识
2、讨论人生态度,培养积极安康的人生观
游于江潭(状语后置句）
是以见放(被动句） 圣人不凝滞于物（被动句）
遂去，不复和言（省略句）） 自令放为(宾语前置句、被动句)
安能以身之察察（定语后置句）
四、分析文本,探究人物形象
1、 掌握文言知识是为了更好地解读课文，，分别请两位同学扮演屈原和渔父的角色，其他部分全班齐读.
本文塑造了两个怎样的人物形象？显示了他们怎样的处世态度?
　 (本文通过人物肖像、语言、动作等方面描绘，品味人物形象.）
类别
屈原
渔父
肖像
颜色憔悴，形容枯槁
莞尔而笑
动作
游于江潭，行吟泽畔
鼓枻而去
语言
举世皆浊……我独醒
新沐者……而蒙世俗之尘埃乎?
圣人不凝滞……自令放为？
沧浪之水……可以濯吾足。
屈原的肖像描写“颜色憔悴,形容枯槁"，刻画出了屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重的状态，表达他当时心忧天下,忧国忧民的人生态度。
而对渔父的肖像描写“莞尔而笑"那么写出了他不愠不怒、不强人所难、心平气和的超然姿态，一种豁达的人生态度,和世无争，淡泊名利，把一切都看透了的感觉。
其实屈原和渔父的动作描写跟肖像描写一样传神，寥寥几个字，写出了两人完全不同的人生态度，一个是“游于江潭,行吟泽畔”，一个是“鼓木枻而去”，一个忧国忧民，一个潇洒豁达。
文中描写屈原的语言“举世皆浊…我独醒"，表现了他洁身自好，不和世俗同流合污的人生态度，不苟合，不妥协的特立独行者，同时也说明他始终坚守自己的理想。
“安能以…世俗之尘埃乎？"这一段更加说明了屈原坚决的立场，矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象，表达他刚正不阿的性格,宁为玉碎，不为瓦全的人生态度。
渔父的语言描写“沧浪之水…濯吾足。”表达了他随遇而安，潇洒大度的人生态度,似乎有些超然物外。
2、总结两个人物形象:
屈原是一个洁身自好，不随波逐流，不苟合，不妥协，和众不同，特立独行的形象；是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者；显示了他宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。
渔父是一个遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、随遇而安、知天达命、、不强人所难、心平气和的超然姿态。
3、假设说屈原是一位行到水穷处的儒生,那么渔父就是一位坐看云起时的隐者，是道家思想的信徒。为何要塑造渔父一形象？
作者塑造这一形象，对屈原来讲,具有比照、衬托的作用。
采用比照的手法，主要通过屈原和渔父的问答，表现了两种对立的人生观和截然不同的思想性格，以此来凸现屈原崇高的人格。（这是文章的主旨)
五、考虑和讨论
悠悠中华五千年,不同的历史时期，不同的人,也会有不同的选择。屈原，司马迁，渔父面临困顿，选择了不同的道路，你更欣赏谁的做法呢?仁者见仁，智者见智，请同学们各自说说你的理由。
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