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《撰写产品使用说明书》说课稿
说课人：长清第一中学现代教育技术中心
张伟
一、课程标准要求
普通高中通用技术课程标准对产品的使用说明部分的要求：
1．内容标准
（ 1）了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构，能编
高中生学习
通用技术的兴趣，让学生对生活的事物有一个崭新的认识，
教师采用丰富多样教学方法，让学生根据自身的水平，寻找
适当的学习行为起点，通过独立思考、自主探索、利用资源
有效解决问题的学习活动过程，培养学生解决实际问题的能
力以及独立思考的认知技能。以任务为导向，使学生致力于
解决相关任务，通过完成任务，使学生建构起广泛、灵活的
基础知识，发展有效的问题解决技能。
1、情景教学法
在开篇展示学生比较熟悉的产品及使用说明书（图片和
实物） ，激发学生的学习兴趣和创造欲望；
2、 任务驱动式： 设置由易到难， 层层递进的课堂实践活动，
让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到
成功和创造的快乐；
3、情感激励法：对学生在方案构思实践过程中产生的亮点
进行及时有肯定和鼓励，增强学生对撰写产品使用说明书的
自信心；
4、范例教学法：通过大量的设计案例的展示，对学生进行
信息刺激，激发他们的创造灵感。
六、学法分析
学生学习技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过
程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在课
堂实施过程中，教师应当根据学生的身心健康规律和技术学
习特点，指导学生采取自主学习、探究学习、合作学习等多
种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极地情感态度与
价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法：
1、自主探索法
学生在教师设计的问题情境中进行自我探索，通过这种学
习方式，大大促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的
认知主体作用，在这一过程中，学生可以在老师启发引导提
示下沿不同层次任务循序渐进逐步攀升。
2、小组协作
学生以小组为单位共同完成任务，鼓励优秀学生帮助基础较
差的学生，通过在具有团体性质的争论中，学生就更容易发
现差异， 在思维的碰撞中， 学生对问题的认识将会更加深刻。
从而完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思
维训练。
七、教学准备
多媒体（相应的多媒体教学设备）
大量产品使用说明书的文字性实物材料和图片
数码相机、可乐瓶若干
活动小组安排：按班内座次每 8 人成立一个小组，每班
有 6-8 个小组
八、教学过程分析（注：在标志【】之间为课堂教学内容用
以说明说课纲要）
1、
问题情景
在新课引入中我采用让学生解决如何操作一个功能复杂的
数码相机的问题，从而引入今天的学习内容产品使用说明书
作用、结构及如何来撰写产品使用说明书，别致的英语提问
开场能够瞬间就将学生的注意力集中到老师身上，效果不错。
【教师手拿一台 canon 数码相机，开场用英语提问“ what ’
sthis” （部分学生回答数码相机）， “谁能来操作一下给我们
同学照张相” （选择一名同学上台演示，在实际操作中，老
师需要指点学生进行操作） ， “同学们都看到了，这位同学是
第一次使用数码相机，要掌握正确的操作方法，有几种方法？
（同学回答：让别人演示，看产品说明书） “很好，其实掌
握一种产品的使用方法最直接的方法就是阅读产品使用说
明书，按产品使用说明书的指导一步一步地去操作。 ” “又比
如生病要服药，服药的药量的控制，除了咨询医生外，更直
接的方法就是阅读药品使用说明书。如此看来，产品使用说
明对于我们用户来说是相当的重要。下面我们就一起来探讨
什么是产品使用说明书和怎样来撰写产品使用说明书。 ”】
2、内容展开
首先用多媒体展示若干产品使用说明书的图片，同时向同学
分发事先准备好的一些产品使用说明书的实物材料，通过学
生的观察来对产品使用说明书有一个初步的印象。通过展示
教师要让学生首先了解到说明书有简单复杂之分，这与产品
的组成和功能特点有关。地质版的教材中对于产品说明书的
概念没有一个规范的定义，我认为很有必要先给学生一个明
确的概念，结合苏教版通用技术教材的相关章节，我将产品
说明书的定义和作用概括如下用多媒体向学生展示，并叫学
生代表大声向全体学生朗读以加深印象。
（ 1 ）定义与作用：
【产品说明书也称为用户手册，它是一种指导用户消费
的文书。 它必须向消费者介绍产品的性质、 结构、 使用方法、
操作方法及保养、维修等方面的知识，以帮助消费者正确使
用、
保养产品，有效地发挥产品的使用价值。产品说明书一
般由生产单位编写，印成册子、单