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资助育人感恩教育心得
资助育人感恩教化心得1
x月x日，我校组织全体师生和家长一起在学校听了一场让人感动的演讲。这次演讲是x老师主讲的，她的演讲深深打动了在座的每一位家长，老师和学生。x老师从感恩父母，感恩老师两个方面演讲的。这的心灵、主动乐观的人生看法，感恩社会、感恩父母、感恩老师和同学，从而与人与社会和谐相处。
首先，要谆谆教导，引导学生学会感知他人对自己的帮助。巴尔扎克说：“傲慢的人，很少感恩，因为他恒久不会认为自己已得到他应得的一切”。处于成长阶段的学生，尤其是部分独生子女身上存在的自我中心愿识，使他们很简单形成“成皆由我，败皆由人”的思维习惯，总是过高地估计自己的努力，而看不到别人的付出。因此，要有意识地逐步引导学生用辩证的方法多角度地分析问题，在看到自己努力的同时，也要看到他人对自己的帮助，养成虚心进取的心态，由此知道感恩、学会感恩。
其次，要培育学生的权责意识。如卢梭所言“当舒适地享受一旦成为习惯，便使人几乎感觉不到乐趣”。当外来的帮助和关怀成为习惯时，人便简单变得漠然。在日常生活中，师长们更多的只是履行了自己的“责”，而没有意识到自己在师生关系、长幼关系中理应享有的“权”，亦即忽视了孩子的责任和义务。由此，孩子因没有付出的体验，久而久之，老师、父母的付出在孩子眼里就会变得天经地义了。长此以往，又何谈对师长的体谅和感恩呢?因此，要培育孩子正确的权责观。师长在付出努力的同时，要有意识地让学生看到和感觉到，让他们理解师长的艰辛与付出，进而要求他们也要尽相应的责任和义务，逐步让他们在享受拥有的同时懂得回报，养成感恩的心态和习惯。
加强和改进学生感恩教化，提高实效性。要使感恩意识成为学生的一种思维习惯，成为他们的品德中的组成部分，无疑是要经过长时间的引导和熏陶，找到正确的学校途径。
要充分发挥政治理论课的主渠道、主阵地、主课堂作用。思想政治理论课是学生的必修课，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义学校的本质要求。在课堂教学中，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，用身边的实例教化学生，要触及学生的灵魂。要防止感恩教化平淡化、平凡化以及过分理论化，收不到实际效果。
其次，要充分发挥老师的言传身教作用。俄国闻名教化家乌申斯基说过，“老师的人格，就是教化工作的一切。”思想政治教化尤其如此。老师的模范榜样作用早已为人们所共识，要引导学生学会感恩，老师本身就必需是一个懂得感恩的人，感谢学生的协作和帮忙、感谢父母的哺育之恩、感谢邻里的互助和照看……学生从老师日常生活的点滴言行中，最能够学会知恩和感恩。
资助育人感恩教化心得4
前几天，收到了一张卡片，是从美国寄来的。字迹依稀相识，是一个毕业生。至今她还记着我这个仅仅教过她两年的小学老师，还在追忆我对她的关怀和爱惜。
说实话，我不敢居功。因为对她，并没有特殊专心，赐予特别照看和关切，只是把她作为N多一般学生之一，按部就班，该怎么做就怎么做。为什么她能对老师印象这么深刻?感恩这么许久?
教书多年，有一种惊奇的现象。
有些孩子你无论如何对ta掏心掏肺地好，生活上无微不至关切，学习上勤勤恳恳帮助，看到一点儿进步，立刻赐予确定，恨不能把ta脆弱幼小的心灵捧在掌心，细心呵护到无以复加。但是，ta恒久都不会念你的好，而只会埋怨家长，埋怨学校，埋怨老师。
有些孩子可能仅仅是一次不经意的表扬，或者一次随口而出的赞美，抑或一次无意间轻抚ta的肩膀，甚至仅仅平常在一起闲聊的时间比较多而已，如此而已，而ta却牢牢记在了心上，总是心心念念觉得“老师喜爱我”“老师对我好”“老师就像妈妈一样”……
这究竟是怎么回事呢?这种惊奇的现象，值得全部的老师反思，我们的教化是不是出了什么问题?
回到那些捧在手上怕飞了，含在嘴里怕化了的小珍宝身边，我们发觉，老师之所以如此当心翼翼，专心良苦，多半是因为这些孩子本身就问题很大，可能是学习实力差，成果弱，须要帮扶;或许是情商低，与同学间小大冲突不断，须要老师不断疏导，提升与人交往的实力。
而孩子之所以出现这些状况，多半是因为家庭教化出了问题，孩子感受华蜜的实力受损，感恩别人付出的实力失常。每天各种不满足不兴奋不乐意，倒霉难过加委屈，“凭什么”积累如山，也就不难说明了。
可不是?现代社会，有许多成人，尽管已经功成名就，事业有成，但是他们却仍旧不懂什么叫华蜜，感受不到欢乐，很难发自内心地快乐起来。当他们是孩子的时候，估计感受华蜜的实力就特别有限。
如何让孩子拥有更简单感受到华蜜的实力?如何让孩子能体会到生活中点点滴滴的华蜜和欢