赴名校学习研修心得.doc

赴名校学习研修心得
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赴名校学习研修心得
x月7日至x月13日我参加了xx县名师培育对象高级研修班，在xx师大进行了为期7天的学习研修，立情境，使学生产生“愤”“悱”状态，二是去“启”去“发”。
总之，无论教育改革发展到哪一步，无论依据哪一种理论，教育者和
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受教育者，教师和学生都是一对矛盾的一致体，相互之间对峙一致、相互依赖、互为存在对象，断不行过分夸张一方面的作用，而忽略另一方面的作用。无论在何种改革背景下，教师均应有所为，一定有所作为。
二、教师，别忘了读书。
培训学习时期，从教授的讲座到一线校长的经验介绍，均屡次重申了一个见解，即用“大阅读”推进生本教课，骏景小学将“大阅读”定位为语学习的核心内容，称该校学生生均年阅读量在100—300本之间。
广外隶属学校“大阅读”的收效给我留下较深的印象，小学五年级一个班的孩子，在一堂语前能熟练地、整齐地背诵白居易的《长恨歌》、张若虚的《春江花月夜》、梁启超的《少年中国说》三篇有相当难度的古诗；艺术节上一小学二年级的女生朗诵李白的《将进酒》抑扬顿挫、载歌载舞、声情并茂，让人惊叹不已。
由此，我想到了教师阅读的问题。相同是在此次培训中，王红教授在讲座的互动环节，对我们x0位学员当下的阅读状况进行了一下简单的检查，状况让我们多数同志感觉愧疚和脸红，对于我们这些从前的“读书人”，现在的教育者，读书籍应是一很简单、很自然的事，现在竟然成了“久违和内疚”的事。
读书是教书育人的根本，教课的不停动力永远自不懈的学习。教师应是一个自觉先行的学生，跋涉于书，旅行于书海，充分领悟此中的风景，丰富自己的精神世界，此后将自己的经验、体悟与后者分享，以影响、引领后者。读书是教师最广博、最永远、最经典的备，腹有诗
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书气自华，教书育人的功底在读书。
《论语》上记录着这样一则故事：一天，楚国的医生叶公向孔子的弟
子子路打听孔子是一个什么样的人，子路一时不知怎么回答才好。孔子听闻这事后，对子路答道：你为何不说：他的为人啊，奋发用功经常会把吃饭忘了，心里快乐时把忧虑忘了，连自己快要衰老了也不
知道。孔子的勤学、博学举世公认，只管这样他还经常惋惜：“德之不修，学之不讲，闻义不能够徙，不善不能够改，是吾忧也。”“加我数年，五十而学《易》，能够无大过矣。”以孔子的道德学问尚且不自满、不自足，如切如磋，如琢如磨地不停追求道德学问的更高境地。反观时下我们很多教师，除教材、教参、教辅外，极少涉猎其余“闲书”，为人师表，抚躬自问我们可否当得起。
当前，我们正在创办学习惯国家、学习惯社会，终生学习是每个公民的义务，作为公民，终生学习我们义不容辞，作为教师我们面对的未成年人，是祖国明日的希望，我们当站在为国家民族负责的高度，为我们和教育对象的终生发展确立全面、扎实的基础。帮助他们确立终生学习的见解，培育他们终生学习的能力，我想应从培育学生热爱阅读开始。教育是一个生命对另一个生命的影响，