《三只小猪》教学反思.docx

《三只小猪》教学反思
《三只小猪》教学反思篇1
　　《三只小猪》是近期我们中班组在五月份开展的主题《我们是建筑工人》中的一个课程内容。在教参中给这个教学内容定义的是“语言”领域的范畴。从实际状况来看，这是一个耳熟能详的经典童话故事，在爸《三只小猪》教学反思
《三只小猪》教学反思篇1
　　《三只小猪》是近期我们中班组在五月份开展的主题《我们是建筑工人》中的一个课程内容。在教参中给这个教学内容定义的是“语言”领域的范畴。从实际状况来看，这是一个耳熟能详的经典童话故事，在爸爸妈妈的熏陶下，现在中班的孩子对这个故事已经是相当的熟知。
　　在故事的最终我提问：你喜爱谁？为什么？许多小挚友都说喜爱嘟嘟，理由不尽相同。有的说嘟嘟很会动脑筋，有自己的想法，建立砖房是最坚实的；有的说嘟嘟很有定力，当呼呼和噜噜去找嘟嘟玩时，嘟嘟没有被诱惑，坚持自己的目标，仔细造好自己的砖房；有的说嘟嘟遇事冷静，不惊慌，当大灰狼来抓它们时，嘟嘟冷静地想到了好方法，奇妙地应付凶狠的大灰狼。原来在嘟嘟的身上有许多的优点是值得大家学习的，对于孩子的回答我都依依进行了确定。在活动中，发觉我们的孩子在整个课堂上的'思维是活跃的，能发表自己的看法。我觉得孩子在语言活动中大胆表达自己的想法很重要，老师要赐予确定。
　　《三只小猪》教学反思篇2
　　耳熟能详的经典童话故事《三只小猪》经日本的濑田贞二改编后，作品中狼与第三只小猪之间发生的故事情节跌宕起伏，狼一次次设下圈套引诱小猪，小猪一次次识破狼的阴谋阴谋，化险为夷，前者虚情假意、狡猾奸诈，后者镇静冷静、机灵英勇。我们在指导幼儿阅读此部分故事内容时，采纳了分段式阅读法来帮助幼儿逐步理解作品。
　　分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本《三只小猪》以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言故事容量比较大，而且作品每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机，所以，我们觉得此绘本很适合进行分段式的阅读，在每个转折点，引导幼儿发挥奇异而富有特性的想象，让他们有机会用自己的眼光想象出奇妙的世界，在此过程中逐步感受、理解作品。
　　如：狼三次设计骗小猪上当都未能得逞，到最终的忍无可忍、暴跳如雷，我们通过分角色朗读对话的练习，并引导幼儿充分发挥想象，揣测下面的故事情节，再进入后面的阅读，有利于孩子更好地理解故事情节，感受作品中角色情感的改变。
　　而在朗读角色语言时，分段式练习更有利于孩子驾驭角色的对话。如：狼想方设法地想抓住小猪，就骗小猪去山谷后面挖萝卜、到公园里边摘苹果、到镇子的集市上看庆典，由于一次次的失败，因此狼的心情一次比一次糟糕、焦急，它说话的语气、神态都出现了改变，幼儿在练习时，边说边做动作，将角色的形象表现得栩栩如生，仿佛自己就是作品中的人物一样。
　　由此可见，分段式练习角色语言的方法能帮助幼儿更好地体验作品中角色语言的改变，感受故事情节的发展深化。
　　《三只小猪》教学反思篇3
　　本课是一节音乐观赏课，围绕歌曲《三只小猪》来绽开。《三只小猪》是美国迪斯尼的同名动画片的主题曲，一部分小挚友对这部动画片有所了解，但仔细听赏主题歌，可能还是第一次，尤其是听中文演唱的主题歌。因此