《像山那样思考》教学设计.docx

《像山那样思考》教学设计
《像山那样思索》教学设计1
　　教学目标：
　　1、学会视察自然，感受自然的美。
　　2、通过研读文本，理解板块整体对人与自然关系的思索。
　　教学方法：文本研读
　　过程如下：
　　一、作者简介。
　　1课时。
　　教学过程
　　一、导入新课。
　　面对大自然，有人谛听天籁，描写风景千变万化美；有人感悟自然，咏怀风物变迁，抒写自己的人生感言；更有人反思生态环境恶化，思索在物质文明日益进步的今日，人类该如何与自然相处，如何处理好人与自然之间的关系，这同样也是值得我们去深切关注的问题。今日我们一起学习利奥波德这篇文章《像山那样思索》，从中我们可以得到一些启示和感悟。
　　二、文本研习。
　　接下来就给大家一些时间，我们可以小声地快速地阅读全文。相关字词可以参见大屏幕，希望大家能够把它画出来，标注好。同时带着这样一个问题去阅读，文章题为“像山那样思索”，那么是什么引发此种思索呢？即引发此种思索的缘由是什么？（是缘于人们对狼群猎杀，缘于那一声“深厚的、傲慢的嗥叫”。）
《像山那样思索》教学设计3
　　教学设想：
　　《像山那样思索》是美国生态学家奥尔多·利奥波德的《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。文章通过对一声狼嗥的特写，引出了关于生态价值和生命意义的思索。文笔简洁传神，裹挟着作者深深的忧虑意识。作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑杂糅在这声狼嗥中，给人以灵魂的震撼。在教学中，要做足原点话题，即“狼嗥”;做活发散问题，即生态爱护;做深探究课题，即人与自然的关系。同时，要特殊关注学生提出的问题，激发他们的创新性和批判性思维，打造生态活力型课堂。
　　教学目标：
　　，理清文章脉络，培育学生深化了解文章内涵的实力。
　　，提升学生对人与自然关系的相识，培育学生同等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
　　，培育学生批判性的活力思维。
　　教学重难点
　　，分析领悟其中饱含的生命内涵和生态意义。
　　，深刻相识人与自然的关系。
　　教学方法：讲授法，演示法，探讨法等
　　教学时间：1课时
　　教学步骤及内容：
　　预习：;;
　　一、导入：
　　美国好莱坞曾有一部科幻史诗大片《阿凡达》，影片展示了将来世界地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达安排，攻击潘多拉星球的故事。《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人、自然和科学的话题。
　　今日我们要学习的课文也是人与自然的话题，那么，这个话题是由什么引出的呢?
　　——“一声深厚的、傲慢的嗥叫”。(请学生模拟一下狼嗥，以调动课堂气氛。)
　　二、走近文本，倾听“狼嗥”，感受“狼悲”
　　，倾听文中的“狼嗥”，体会语言诗意的悲壮。
　　“一声深厚的、傲慢的嗥叫，从一个山崖荡漾到另一个山崖，回响在山谷中，慢慢地消逝在漆黑的夜色里。这是一种不驯服的、对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。”
　　明确：“不驯服的”即野性的，“对抗性的”即血性的。作品开篇就是对狼嗥的特写，正像婴儿的第一声啼哭一样，这声嗥叫首先带给我们震撼的是――生命的力气!犹如其他生物一样，狼也是大自然的一个生灵，我们应当敬重它，应当同等地对待它。除了生命的意义，这声狼嗥之中还有着更深层的内容，那就是对被蔑视的悲鸣。
　　请学生说有关狼的成语。
　　明确：许久以来，狼始终是一个被人类错误相识和对待的大自然的成员。从古至今，人们对狼就好像有一种与生俱来的憎恶心情。古希腊寓言家拉封丹写过很多关于狼的寓言，他笔下的狼，不是凶恶就是狡诈。明代蒲松龄在其名著《聊斋志异》中也有《狼》三则，通过描写农夫如何机灵英勇来反衬狼的凶恶、狡诈和贪欲，把狼刻画得跟凶神恶刹一般。翻开成语词典，“狼狈为奸”“狼子野心”“鬼哭狼嚎”“狼心狗肺”，带“狼”字的贬义词比比皆是。
　　“狼嗥”，不同的听众有怎样不同的反映或看法?
　　自然界其他成员：
　　——鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人(明显而迫切的希望和恐惊)
　　——站在自身的角度：浅层、片面、主观　自私 ，为了谋生，功利立场。
　　大自然：
　　——山(许久地存在着，从而能够客观地倾听狼的嗥叫)
　　——站在自然的角度：深刻、许久、客观　无私，懂得生命，生态立场。
　　我：
　　——相识到“山的隐私”，懂得了“山的恐惊”
　　——引起苦痛的回忆和反思，想起“绿光”，由听觉的冲击写到视觉的震撼。
　　二、走入回忆，察觉“绿光”，懂得“山的恐惊”