《小数乘分数》教学反思.docx

《小数乘分数》教学反思
《小数乘分数》教学反思1
　　《小数乘分数》是人教版六年级下册，第一单元《分数乘法》例5内容，，，松鼠的尾巴长度占身体长度的四分之三，问题:
　　（1）松鼠欢欢的《小数乘分数》教学反思
《小数乘分数》教学反思1
　　《小数乘分数》是人教版六年级下册，第一单元《分数乘法》例5内容，，，松鼠的尾巴长度占身体长度的四分之三，问题:
　　（1）松鼠欢欢的尾巴有多长？
　　（2）松鼠乐乐的尾巴有多长？
　　这部分内容是学生在学习了分数乘分数，分数乘整数，以前学生学过小数乘小数的基础上进行教学的，鉴于学生这样的认知基础，我设置以下前置作业：
　　1、阅读题目，理解信息和所求的问题。
　　2、列式计算。我的计算方法一，方法二，方法三等。
　　3、比较这些方法我最喜爱哪种方法，为什么？
　　4、分数乘小数怎样计算？写出你的结论。
　　课伊始，我就让学生进行进行小组沟通，小组达成共识之后，全班进行沟通，课堂上，学生思维活跃，不同的思想碰撞沟通，我惊异于学生的无限潜能，同时又被学生创建生成的精彩所吸引，这样的课堂是我所期盼的课堂，达到教学目标，突破重点难点。但是也有一点小瑕疵。
　　张金玺组织小组成员进行汇报沟通，第一个小题，，他们小组呈现了三种方法，第一种把分数化成小数，，学生运用小数乘法解决了新问题，，然后用非常之二十一乘四分之三，用刚刚学过的分数乘分数也胜利解决新问题，，然后再去除以4，然后用分数的基本性质化成四非常之六十三，三种方法呈现后，经过大家的同意，我适时提出一个问题，这三种方法你喜爱哪一种？为什么？一石激起千层浪，大家纷纷发表自己的看法，达成一样的是化成小数计算时，须要列出竖式计算，有点麻烦，对其次种方法和第三种方法各有所爱，喜爱其次种的多一些，缘由是化成分数后，约分后乘起来就好了，比第三那种简洁，第三种还要用到分数的基本性质，还要约分，大家你一言我一语，似乎就要定格在其次种方法的时候，王嘉加提出问题，老师，我觉得还是第三种简洁，比如，？，干脆就等于五分之三。
　　天平似乎倾向了第三种方法，嗯嗯的声音不绝于耳，“那怎么办呢，究竟哪一种简洁呢？”我有意装作不知如何是好？“老师，我觉得这道题只是特别状况，而其次种方法适合许多题……”刘子远发言，大家例举了许多例子，证明了这一发觉，“可是王嘉加说的也有道理，怎么办？”“计算的时候，我们先要视察，怎样计算便利，再选择方法”“对，其次种方法具有普遍性，适合小数乘分数全部的题，但是并不是全部的题都要一成不变的选择这种方法，计算的时候，要先视察数据的特点，选择计算简便的方法”，看，这样简洁的计算教学，经过学生自己的生成，碰撞，内容就变得厚重多了，学生对于计算就会敏捷地选用计算方法。
　　有了第一题的结论，其次题轻松就过了，学生发觉先约分钟后，在计算，要简便的多。然后我引导大家总结分数乘小数的方法，分数乘小数，能约分的先约分，然后依据数据特点，可以把小数化成分数计算。
　　这个过程，有的地方教学节奏变慢了所以耗时