2.1台球桌面上角.doc

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教学目标：
1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步开展空间观念、推理能力和有条理表达的能力；2、在具体情景中了解补角、余概念．〔2〕同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等．〔3〕对顶角的概念和“对顶角相等〞．作业：课本p52　：1、2、3．


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教学后记：学生对补角、余角、对顶角等概念有了一个初步的认识．会求一个角的余角、补角，能在简单的图形中找到对顶角．但对“等角的余角相等、等角的补角相等〞不能很好地理解．
2021-09-08
教学目标：
1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步开展空间观念、推理能力和有条理表达的能力；2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题．
教学重点：
1、余角、补角、对顶角的概念；2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等．
教学难点：
理解等角的余角相等、等角的补角相等．判断是否是对顶角．
教学过程：


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内容一：展示桌球运动中球入袋的情景，观察图中各角与∠1之间的关系：∠adf＋∠1＝180º；∠adc＋∠1＝180º；∠bdc＋∠1＝180º；∠edb＋∠1＝180º；∠2＝∠1º……教学中要鼓励学生自己去寻找，但是不要求学生说出图中所有的角与∠1的关系．在对图中角的关系的充分讨论的根底上，概括出互为余角和互为补角的概念．教师提醒学生：互为余角、互为补角仅仅说明了两个角之间的度量关系，并没有对其位置关系作出限制．〔为下面的对顶角的学习作铺垫〕想一想：在右图中，〔1〕哪些互为余角？哪些互为补角？〔2〕∠adc与∠bdc有什么关系？为什么？〔3〕∠adf与∠bde有什么关系？为什么？让学生探索出“同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等〞的结论．鼓励学生用自己的语言表达，并说明理由．内容二：议一议：〔1〕用剪刀剪东西的时候，哪对角同时变大或变小？〔2〕如果将剪刀简单的表示为右图，那么∠1和∠2有什么位置关系？它们的大小有什么关系？能试着说明理由吗？由此引出对顶角的概念和“对顶角相等〞的结论．学生观察课件的演示过程，获得直观的体会，在观察中总结出对顶角的特征，并用自己的语言表达出来．思考：如下图，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数，你能说出所量角的度数是多少度吗？你的根据是什么？


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小结：
〔1〕余角、补角的概念．〔2〕同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等．〔3〕对顶角的概念和“对顶角相等〞．作业：课本p52　：1、2、3．
教学后记：学生对补角、余角、对顶角等概念有了一个初步的认识．会求一个角的余角、补角，能在简单的图形中找到对顶角．但对“等角的余角相等、等角的补角相等〞不能很好地理解．
2021-09-08
教学目标：
1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步开展空间观念、推理能力和有条理表达的能力；2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题．
教学重点：
1、余角、补角、对顶角的概念；2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等．
教学难点：
理解等角的余角相等、等角的补角相等．判断是否是对顶角．


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教学过程：
内容一：展示桌球运动中球入袋的情景，观察图中各角与∠1之间的关系：∠adf＋∠1＝180º；∠adc＋∠1＝180º；∠bdc＋∠1＝180º；∠edb＋∠1＝180º；∠2＝∠1º……教学中要鼓励学生自己去寻找，但是不要求学生说出图中所有的角与∠1的关系．在对图中角的关系的充分讨论的根底上，概括出互为余角和互为补角的概念．教师提醒学生：互为余角、互为补角仅仅说明了两个角之间的度量关系，并没有对其位置关系作出限制．〔为下面的对顶角的学习作铺垫〕想一想：在右图中，〔1〕哪些互为余角？哪些互为补角？〔2〕∠adc与∠bdc有什么关系？为什么？〔3〕∠adf与∠bde有什么关系？为什么？让学生探