《搭石》第二课时教学设计.docx

《搭石》第二课时教学设计
《搭石》其次课时教学设计1
　　
　　《搭石》这篇课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会深深家乡的一道风景）学生齐读。
　　师：大家有什么疑问吗？（生质疑）
　　师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它原委美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是仔细读书，静心思索。
　　4、学生自主读文寻美。
　　课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“ ”
　　标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。
　　二、感受美
　　师过渡:老师发觉同学们读书真仔细呀，那现在咱们就来沟通一下，看看原委课文中的哪些地方让我们感受到了美。
　　预设一：
　　生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石… …离去。”
　　1、请学生接着谈体会。
　　2、引导学生抓住重点词语体会、品读。
　　师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？
　　（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）
　　3、启发想象。
　　课件出示：“当上了点年岁的人发觉 ，他不由得停下了匆忙的脚步，担忧地想： 。
　　“他首先 ，接着 ，然后 ，看到搭石稳极了，他满足地 ，他仿佛看到人们 。
　　4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（和善、无私奉献、一心为他人着想、仔细、勤劳… …）
　　5师小结、引读：
　　真是一位和善的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。
　　6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。
　　预设二：
　　生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么… …的美感。”
　　师激励：你有一双会发觉美的眼睛，真不错。
　　1、请生接着谈感受… …，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们详细是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）
　　2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。
　　师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信念吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做----协调有序。
　　3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。
　　（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。
　　（2）生读悟美。（由画前进入画里）
　　4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。
　　（1）生谈感受，美读。
　　（2）生齐读其次句“前面的抬起脚来… …美感。”
　　5、师生有感情朗读。
　　师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。
　　（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。
　　（2）生赛读。
　　（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的'小诗，留意读出诗的节奏和韵律。）
　　（3）生齐读。
　　6、小结：同学们，如此漂亮动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。
　　预设三：
　　生汇报：“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块… …相背而行。”
　　1、请学生接着谈感受。
　　2、生齐读此句。
　　3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。
　　预设四：
　　生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人… …天经地义的事。”
　　1、请学生接着谈体会。
　　2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、天经地义）
　　3、演“伏”悟美。
　　请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你相识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？
　　4、理解“天经地义”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教化。
　　（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）
　　5学生仿照课文写句子。
　　课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成天经地义的事。
　　假如遇上 来走搭石， 总要 ，人们把这看成天经地义的事。
　　6、小结、齐读。
　　师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。
　　生齐读，读出感动。
　　三、