《滑滑梯》教学设计.docx

《滑滑梯》教学设计
《滑滑梯》教学设计1
　　一、教材分析
　　本课选自青岛出版社的《科学》教材三年级下册其次课。本课通过玩滑梯的启示，指导学生相识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。
　　二、教学目标
　　1、科学探究
　、优点
　　1、从整节课的设计来看，能比较充分地体现出老师的主导地位、学生的主体地位，真正把学习的主动权交给了学生。从发挥学生的主体性角度动身，设计教案，并创建出各种条件与机会，供应给学生足够的时间和较大的空间让学生参加活动，实现了学生在课堂里的主动学习。.
　　2、重视了课堂评价的功能。（1）、评价主题强调了多元化。即评价不再是老师自己的事，学生也作为评价主体参加了评价，使评价发挥了多方面的'主动性。（2）、实现了评价内容的全面化，不仅仅以学生驾驭学问技能的状况为主，还评价了学生在方法、实力、情感看法及行为。（3）、强调了评价对教学的全过程参加，既进行了过程性的评价，有进行了终结性评价，并且多是激励性评价，使评价伴随在老师的教学中，发挥了肯定的激励与导向作用，使得学生的学习和老师的教学始终保持正确的方向与良好状态。
　　二、缺点
　　1、导入部分
　　在该环节，老师只考虑到如何引导学生去相识新事物，而忽视了学生的主体能动性。在这一环节中，设计时只想到通过身边的自然现象引入“摩擦力”概念，认为这样可以使学生不知不觉地感受到摩擦力的存在。但是这样做，只是带领学生一步步走进老师提前设好的“圈套”，并没有充分调动起学生的思维。学生在平常对摩擦力的存在现象其实已经很熟识，只是没有把它们上升到理性相识。因此，完全可以引导学生依据自己的理解把对“摩擦力”的相识表述出来。这样不仅可以增加他们对新学问的相识，有可以使老师清晰地了解到学生对将要学习的学问的认知程度，从而更好地调控下面的教学。
　　2、环节支配
　　虽然本课设计的指导思想是“以学生为主体”，但在重点学问的探讨上，“放”的度不够大，没有真正把学问放给学生去探讨。在探讨“摩擦力的大小与什么有关”时，可以将探讨“接触面的光滑程度”和“被拉动物体的重量”两方面整合为一个环节，让学生去探究，然后共同汇报。
　　3、本课设计的“拓展活动”比较简单解决，而且考虑到本节的教学目标，应在本节课全部完成，尽量不留课外作业，因此可以去掉。
《滑滑梯》教学设计2
　　学习内容：
　　1．复习巩固生字词。
　　2．学习课文2—5段，朗读课文，背诵喜爱的部分。
　　3．通过课文的学习，让学生感受到滑滑梯给我们带来的欢乐。
　　学习重点：
　　1．朗读课文，背诵喜爱的部分。
　　2．引导学生思索：在春天里，还有谁喜爱滑滑梯。
　　学习难点：
　　感受滑滑梯给我们带来的欢乐。
　　学习过程：
　　一．导入
　　一起来看看还有谁喜爱滑滑梯？
　　二．学习2—5段。
　　1．自由读第2段，思索：谁喜爱滑滑梯？
　　2．指名生答。
　　3．理解长句：
　　“春天来的时候……的梯子”
　　（这里“梯子”指什么？）
　　“阳光们你挤我……滑下来”
　　（指名读、评读、分组读）
　　4．指导朗读。
　　5．用同样的方法学3、4段。
　　6．全班沟通。
　　三．探讨、沟通。
　　在春天里，还有谁喜爱滑滑梯？
　　四．尝试背诵。
　　五．学习生字。
　　1．读、组词。
　　2．视察在田字格中的位置。
　　3．师范写。
　　4．生描红。
　　六．课堂练习。
　　欢乐的 梯子
　　长长的 天空
　　蓝蓝的 笑脸
　　光明的 灯光
　　板书：
　　
　　太阳
　　春天的 雨 喜爱 滑滑梯
　　风
《滑滑梯》教学设计3
　　学习目标：
　　1．学会“地、多、笑、快、长、雨、过、欢”八个生字，相识“就、许”等八个生字。
　　2．正确、流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
　　3．通过课文的学习，感受春天里滑滑梯给我们带来的快乐。
　　学习重点：
　　1．学会8个生字，相识8个生字。
　　2．正确流利的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
　　学习难点：
　　引导学生体会在春天里，滑滑梯给我们带来的快乐。
　　教具打算：
　　生字卡，小黑板。
　　教学课时：
　　2课时。
　　第一课时
　　学习目标：
　　1．学会读16个生字。
　　2．学习课文第一节。
　　3．学写“地、多、笑、快”
　　4．初步感受滑滑梯给我们带来的欢乐。
　　学习重点：
　　1．相识生字，正确书写。
　　2．正确流畅地朗读课文的第一节。
　　学习难点：
　　初步感受滑滑梯给我们带来的欢乐。
　　学习过程：
　　一．激趣导如入