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《看课外书时间》教学反思
《看课外书时间》教学反思1
　　《看课外书时间》是在学习了分数与除法的关系、约分和通分、分数大小比较和小数大小比较的方法之后学习的一个内容，是要学生驾驭分数与小数互化的方法。数学学问只有通过学生亲身主动的参加，比谁用的时间多一些？二是解决问题的探究，比较两个用不同形式表示的数，这是一个新学问，也是学生认知上的新冲突。如何解决这种冲突则须要学生自己进行探究。学生经过激烈的探讨后也得出了和书上一样的四种比较方法，即使没有书上的那么完整，但这并不影响他们的探究。第一种用画图的的方法，直观地比较两个小挚友看书的时间；其次种通过简洁推理的方法，得出谁用的时间多一些；第三种是将分数表示的时间转化为小数，然后再比较时间的多少；第四种则是将小数化为分数，然后再比较。在探究问题的过程中，分数与小数相互转化的探讨，将分数与小数的相互转化的方法渗透在其中，将分数化为小数，学生比较简单接受和驾驭，将小数化为分数对于个别学生就有肯定的困难，经过肯定的探讨，让学生悟出分数转化为小数的基本方法。所以本课的设计体现了以下几个特点。
　　1、让学生在详细的情境中学习数学，以解决实际问题为手段
　　本课将谁用的时间多一些这一现实的好玩的生活问题作为一条主线，有机地将多种学习材料串连起来，让学生始终处于发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的学习主动性得以充分调动。
　　2、以学生自主探究为主线，引导学生发觉分数与小数相互转化的方法
　　数学学问只有通过学生亲身主动的参加，自主探究，才能转化学生自己的`学问。在学生探究分数小数互化的方法时，老师供应学生探究的时间，让学生通过小组合作的形式进行探究，在学生多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数小数互化的方法。在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经验了学问形成的全过程。
　　而在本课时教学比较满足的方面是。
　　1、激发学生剧烈的求知欲
　　疑问、冲突、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜藏转入活跃，有力地调整学生思维的主动性和主动性。在本课时的各种环节中，支配学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些悬念，这样，既调动了学生学习的主动性，又能激发了他们剧烈的求知欲。
　　2、让学生在自主探究中求得发展
　　在教学中，我充分敬重学生的特性差异，从学生已有的学问背景动身，向他们供应沟通各自想法的机会，通过沟通让学生自主选择适合自己的方法。在比较分数与小数大小时，学生从多个不同的角度去思索，充分体现了学生是学习的主子。
　　3、在学生原有认知水平上促进发展
　　本节课内容相对简洁，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探究探讨，从而经验、体验学问形成、获得的过程。在比较方法的探求上，让学生依据自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得胜利的体验。
《看课外书时间》教学反思3
　　。从课本的情境图可以知道本节课的教学目标是要我们理解分数、小数相互转化的必要性，驾驭分数和小数互化计算的方法。让学租能正确地将简洁的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时敏捷运用。通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。其