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《繁星》教学反思
《繁星》教学反思1
　　《繁星》是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的酷爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。
　　
　　学生是课堂的主
　　3、在引导赏析经典小诗后，应当刚好让学生自由赏析相关主题小诗。
　　4、老师讲得太多，学生读的还是不够，诗那么好，不读就惋惜了。老师不能代替学生去感受，去经受精神的洗礼。
　　一言以蔽之，阅读名著，要学生多读经典之处，要学生多讲、多练、多思，做到触类旁通，真正激发他们阅读的爱好。
《繁星》教学反思3
　　教学目标
　　“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句.
　　、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容.
　　，抒发情感；学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美.
　　、童趣、并体会其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬和对祖国和家乡的眷恋之情.
　　教学重点
　　感受作者对大自然的酷爱和美妙的生活，对祖国和家乡的眷恋.
　　教学难点
　　运用比方、拟人，生动、形象、恰当地表达感情.
　　教学过程：
　　一、导入新课，了解作者.
　　同学们，你们视察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，，你爱看天上的繁星吗？每当你凝视那充溢奇妙色调的星星时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的视察和感受.（板书：4繁星）
　　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（课件出示2）他的文字带有剧烈的感情 色调，产生了重大的社会影响.
　　二、初读课文，整体感知
　　，读准字音
　　模
　　mó 模型、楷模
　　mú 模样、模具
　　（课件出示3）
　　
　　摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来.
　　半明半昧：昧，，一会儿昏暗.
　　密密麻麻：又多又密（多指小东西）.（课件出示4）
　　.
　　三、研读课文，体验作者情感
　　，完成填空.
　　（课件出示5）
　　.
　　（课件出示6）（板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和挚友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里）
　　？
　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了.）
　　第一次“望着星天……母亲的怀里似的.”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情.
　　其次次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样.”表达了与星之密切，投机的伙伴之感.
　　第三次“我望着那很多……现在睡在母亲的怀里了.”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星的知心之情.）
　　，“我”获得了怎样的乐趣？依据句式练习说话.
　　看着满天的繁星，我_______________________.
　　（课件出示7）
　　，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、沟通.）
　　（出示关键句）
　　比方句——
　　慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞.
　　（这句话将“我”眼睛模糊时所见的多数星星摇摇欲坠的情态，比作“多数萤火虫在我的四周飘舞”，非常生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美.）
　　老师范读，指导朗读.
　　老师指导学生仿写拟人句.（课件出示8）
　　拟人句——
　　我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话.
　　排比句——
　　海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的.（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上优美、静谧和奇异，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到剧烈的感染.）
　　老师范读，指导朗读.
　　老师指导学生仿写排比句：
　　我们的生活是___________的，是___________的，是___________的.（课件出示9）
　　老师范读，指导朗读.
　　四、总结仿写，拓展作业
　　：
　　作者在课文里写的是三次看