《鸟家族》说课稿.docx

《鸟家族》说课稿
《鸟家族》说课稿1
　　一、说教材
　　1、教材价值
　　"鸟"是动物世界中的一个大的家族。在厦门，到处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教化的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。
　　反馈延长：
　　这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，老师可以把各种操作材料接着供应在活动区内，让幼儿进行操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿接着丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。
《鸟家族》说课稿2
　　一、说教材
　　1、教材价值
　　“鸟”，到处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教化的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”，他们喜爱给鸟喂食，，不同的生活习性，不同的生活环境，：有羽毛，有翅膀，会飞…….新《纲要》告知我们，“要与社区亲密合作，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件.”因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的教化价值.
　　2、目标定位：
　　活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感看法，实力，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，：
　　活动目标：
　　（1）了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征.
　　（2）依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错.
　　（3）萌发爱惜鸟类和大自然的情感
　　依据目标，我把活动的重点定位于：，“我看了，听了，都会忘的；只有我操作了，才会记住.”，我们做了如下活动打算：：幼儿在日常生活中相识过一些常见的鸟。
　　：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。
　　二，说教法：
　　依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有：
　　：
　　视察法就是供应大量的干脆阅历让幼儿视察探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此基础上逐步形成概念。
　　：
　　，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，。
　　3，启发引导法：
　　幼儿在视察，操作的过程中遇到问题，老师运用适当语言，帮助幼儿来发觉问题，，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展.
　　三，说学法：
　　本次活动采纳的学法主要有：
　　1，探讨谈话法：
　　新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”.因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征.
　　2，体验法：
　　心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”.因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。
　　四，说教学程序：
　　我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为：
　　激发爱好――参观比较――操作体验――反馈延长.
　　激发爱好：
　　俗话说，“好的起先是胜利的一半”，在活动的一起先我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的爱好；并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要细致视察你相识哪些鸟，它们有什么共同的地方。
　　在其次个环节我集中幼儿，激励幼儿大胆地说出自己的发觉，激励幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿探讨企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成.
　　操作体验：
　　：你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们打算了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小挚友试一试把它们送回家.
　　幼儿操作，，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们