1、教育与教育学思维导图(笔记).docx

教育与教育学


广义：泛指一切有目的地增长人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念活动。（包括社会、家庭、学校教育）动物界有学习，无教育3
狭义：指学校教育，由专门人员和专门教育机构根系统所赖以运行的空间特性


学校唯一的职能就是培养人；

学校教育制度化教育，有系列的严格制度

知识和能力、思想品德、心理健康等；

教育内容的系统性，学生认知规律的系统性

手段多样化（课堂教学、活动、实习等）；

有相对稳定的教育时间、场地、制度、内容等。

开放性没有时间、年龄等限制，具有更大的开放性
.
群众性不仅有适龄儿童，更有成人和老年人
.
多样性形式多样性、手段多样性、主体多样性等
.
补偿性弥补和拓展学校教育内容的丰富性和实效性
.
融合性与人们的生产劳动、日常生活等密切配合

;
.
感染性家庭教育还包括情感和经济辅助;
.
密切性父母与子女的互动接触一般多属于非正式和高频
度造成家庭教育能在多次重复的条件下传递

---家庭教育具有连续性和永久性
---“知字母如父，知女莫如母”
教育系统所赖以运行的时间特性
农业
工业


本质属性：教育是有目的的培养人的社会实践活动，是人类所特有的。（教育的社会性）（动物的本能行为不属于教育。）
：
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。
教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；
；
在教育活动中，存在教育者、受教育者、教育影响三种要素之间的关系。
社会属性（记忆口诀：相对永恒的历史阶级）
：教育与人类共始终。
历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育性形状不同。区别“历史性”历史性--不同时期，教育不同。继承性-不同的时期，教育相同
历史继承性：主要指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期的继承和发展，主要表现为教育内容的继承和教育方法的继承。

：儿童对成人无意识的模仿。（否认教育社会属性）
：儿童对成人无意识的模仿。（否认教育社会属性）
：在阶级社会，教育具有阶级性。
.
相对独立性:教育具有自身独特的特点和规律，可超前或落后于
当时的社会发展。教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培
养人的社会活动，又具有自己的相对独立性：不平衡性、历史继承性。
.
生产性：教育是生产知识科技、人才等内容。
.
民族性：例如：少数民族的双语教学。

教育与社会的发展及教育与人的发展，详见第二章。

1教育起源（记忆技巧：神话最古老、本能生利息、心理仿孟禄、米凯
爱劳动）

：最古老的关于教育的学说
.
代表人物：朱熹
.
观点：教育起源于神话

.
地位:第一个正式提出有个教育起源的学说。
.
代表人物：利托尔诺（法）、沛西能（英）
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观点：教育起源生物，不仅存于人类，也存于动物界。（否认教
育的社会属性）
：儿童对成人无意识的模仿。（否认教育社会属性）
：儿童对成人无意识的模仿。（否认教育社会属性）
：在阶级社会，教育具有阶级性。

：孟禄（美）
：儿童对成人无意识的模仿。（否认教育社会属性）
：儿童对成人无意识的模仿。（否认教育社会属性）
：在