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读陶行知知行合一感想
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读陶行知知行合一感想
读陶行知教育名篇《教课合一》所思
读罢《陶行知教育名篇优选》，掩卷深思，顿觉获益匪浅。教课合一，我一
；对中等生要求：
会画图，会用两种方法解答。优生要求：除会画图，用两种方法解答之外，还要
能将问题改变为“实质节约用煤多少吨？” 后再解答出来。这样才能使不同层次
的学生学有所得。无论学力不足的仍是学有余力的学生
都能兼备兼备，而且使他们在原有基础上获取提高。
发挥专长，因材施教
每个学生都有优点，即便成绩差的学生也有他的专长之处。若是发挥出来，
也能提高教课质量，培育出实用的人材。数学、语文、英语成绩都差的学生，如
果美术画的特别好，就激励他参加学校美术兴趣小组， 尔后利用课余时间对他进
行数学指导，课堂上多发问他，让他多板演，使他的数学成绩一步步追上来。另
外也可采纳一对一帮扶学习； 小组合作学习；采纳分层部署作业，尽可能让所有
的孩子在原有的基础上有所进步。
第三，先生不只要拿他教的办法和学生学的办法联系，并须和他自己的学
问联系起来。
这一点是我读了这本书后才知道的。作为一名称职的老师，应该一面教一
面学。正如孔子所说：“是故学尔后知不足，教尔后知困。知不足尔后能自反也，
知困尔后能自强也。故曰教课相长也。”意为教和学双方面相互影响和促使， 都
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获取提高。不知理解可否合适。作为教师给学生半桶水，自己第一要有一桶水。
自己一定一方面指导学生，一方面研究学问。比方在指引学生进行课外阅读时，
若是要想介绍一本合适学生阅读的好书， 老师自己第一要静下心来阅读一系列的
少儿书本，从中选择合适本班学生阅读水平的少儿读物， 而不是顺手拿一本书来
让学生读。
在学陶老的这些日子里，我的心灵获取了净化，精神获取了提高。我一遍
遍地劝告自己在今后的教课生涯中：以陶为师，少一份焦躁，多一份宁静；少一
点斥责与埋怨，多一点反思与行动。
孔子曰：“学而不厌，不胜其烦。”是啊，学而不厌，尔后才能不胜其烦；
不然，年年依旧子画葫芦，学生无聊，自己也会产生职业疲备。 “要想得教育英
才的快乐，忧如要把教课合而为一。”“好的教师不是教书，不是教课生，乃是教
学生学。”这将是我的座右铭，努力让自己做一名学生成长路上的带路人。
《陶行知教育名篇优选》读后有感
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读罢《陶行知教育名篇优选》，掩卷深思，顿觉获益匪浅。 没有爱，就没
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有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟
的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、广博的胸怀，提议并实
践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人” ，令人耳
目一新，也给我很大的启示。
当经过一段段短小却精髓的文字去认识陶老的 “行是知之始，知是行之成”
“生活即教育”“教课做合一”这些他所创立的教育理论时，不由深深地敬佩这
位教育大家的远见与深刻。由于他在八十多年前提出并研究的问题， 正是今天我
们所提议的最新的理念。
伟大教育家陶行知先生说过：创立最能发挥的条件是民主。实现教育民主
化，教师一定成立民主同样的思想。书中谈到民主的教师一定要有（一）虚心；
（二）宽容；（三）与学生同甘共（四）跟民众学习（五）跟少儿子学习（六）
消除形式、先生架子、师生的严格界限。我考虑了这几点，按我的理解感觉能够
概括为以下两个内容： 一是教师和学生在人品上地位是同样的， 教育要以
学生为本，宽容对待学生。这就意味着教师不以“声威”自居，不搞“一言堂”，
与学生共同商议真谛、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下” ，放下架子；
这就