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历史作业反思
历史作业反思1
　　长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，老师如能依据教材内容和学生的心理学特征，留意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习主动性，又可以增加学问点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，历史作业反思
历史作业反思1
　　长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味。在历史教学中，老师如能依据教材内容和学生的心理学特征，留意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习主动性，又可以增加学问点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生宠爱做作业，又能起到巩固提高，培育学生实力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。
　　1．整理题列举题。让学生对学过的学问进行归纳整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列举“夏、商、西周的建立者和暴君。
　　2．连线题。用线把相关的人事连接起来。如基础训练上的连线题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简洁，学生在不太费劲的状况下经过努力达到胜利。这样，不仅使学生对所学学问刚好得到强化，而且能常常感到学习的满意和快慰。所以学生主动发言，作业当堂就完成了。
　　3．巧记题。让学生想法奇妙地记住某一学问点或某一类学问。如学习“夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌”——夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。王位传给儿子启，禅让从今变世袭。夏朝经验四百七，暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，出名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。分封制度定国策，天子统治有加强。暴君厉王无人道，前七七一周灭亡。学生很感爱好。
历史作业反思2
　　历史作为一门小副科，按理是不应当布置作业的，但现实往往很无奈，间或我也会给学生布置一些作业，大致分为两类：
　　一、常规性作业
　　个人认为，学生的历史作业为我市的《自主学习指导课程》，因为学校要求老师有批、学生有改的痕迹。有时课堂上有时因为这样那样缘由，该完成的练习没有完成，就须要给学生留作业了，要求学生必需于规定日期完成，以免影响批阅。当然也有余地，考虑到学生基础和实力的差异，我会把相关题目分为必做题、选做题两大类，对不同层次的学生做出不同要求，落实分层教学，尽量减轻学生学习压力。
　　二、活动性作业
　　为了增加学生学习历史的爱好，我经常会布置学生一些周末作业。内容多为活动性的，如搜集历史小故事、阅读人物传记、做一个历史性的小调查、观看一个历史类的电视节目等等。这类作业大多数学生是喜爱的，终归和常规作业有些区分，做起来没压力，在玩中就完成了。有些不喜爱历史课的同学间或会通过这类活动渐渐喜爱上历史，这也是我所期望看到的。
历史作业反思3
　　长期以来，全班学生同做同一种作业的教学观念已根深蒂固。由于学生的自身特点和驾驭学问水平不一样，这种“一刀切”的作业形式明显不能满意不同学生的作业须要，不利学生的特性发展。因此，老师要变更作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置相宜不同层次学生的分档课外作业，让学生自由选择。这样，就能有效地激发学生剧烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。
　　分档作业