新幼儿教师读书笔记.docx

新幼儿教师读书笔记
新幼儿老师读书笔记1
　　读“世事随缘“有感:“人生如诗，有温馨的浪漫也有严酷的现实;人生如歌，有欢愉的高歌也有沉郁的低喃。人生就像五彩绚丽的舞台，有被众星拱月的主角，也有静默无闻的配角。面对世事沉浮想要‘胜似闲庭信新谛视自己，重新界定自己的职能，使自己逐步从“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“同等对话者的位置”作根本位移。
　　一、由课程学问体系的传授转换为教化意义上的对话者。
　　目前，新课程改革的根本目标是：培育学生的'创新精神和实践实力，以学生的发展为本，注意学生全面素养的提高。因此，学生的学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为主动的、主动的探究性学习。这样老师的“传道、授业、解惑”的职能就发生了改变。虽然老师作为学问传授者的角色不行能被淘汰，但更须要的是老师应以“对话人”的身份敬重同样作为“对话人”的学生个体，敬重学生对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把老师作为学问权威的相识。老师就应充分考虑“人本意识”，以人的发展为本，让学生主动开动思维，在胆猜想，大胆怀疑，去探求科学的真知。
　　二、由教科书的被动执行者转换为新课程的创建者。
　　由于过去的课程编制的特点，老师只能是消极、被动地忠实执行教科书的内容，对教科书内容的自主选择和重组的可能性微小。而今，在新课程的引导下，老师的创新精神将沿着新课程的成长而得到充分释放，从而升华为与学生共建课程的主体，教学过程不再是忠实地执行课程安排的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。
　　三、由课程成果的评价者转换为课程学习和发展的激励者。
　　过去的教学评价，比较注意其区分和选拔功能，老师扮演着课程评价者的角色，学生始终处在一种被评价和被测试的消极位置。而新课程理念要求老师从“关注人”的发展着眼，重视课程评价的教化发展功能，从而促进老师由评价角色转向课程学习和发展的激励者。因此老师必需具有娴熟的驾驭课程评价的艺术。
　　总之，今日的教化是为了孩子的明天，托起孩子的明天须要新的课程理念指引，也须要我们老师携起手来共同做好老师角色的转换，在新课程的改革大潮中更新观念，加强反思，实现由现有老师向新型老师的转化。
　　(1).把老师看成是学问的搬运工;
　　(2).把老师的工作看成是无可奈何的选择;
　　(3).把老师职业当做找寻“更好”职业之前的跳板
　　之一，“享受型”的老师――吃苦也是享受
　　(1).把学生的成长当成老师最大的欢乐;
　　(2).对平凡的工作充溢酷爱;
　　(3).在付出和赐予中获得内心满意
　　之二，“发展型”的老师――创建的华蜜
　　(1).把老师看成是教化活动的反思者和探讨者;
　　(2).以终身自我教化作为老师生涯的推动力;
　　(3).视老师职业为不仅赐予也在收获的有意义的活动
新幼儿老师读书笔记3
　　只有当他成为自己的主子并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有敏捷性概念即不易被理解又不易被采纳。但它包含一个宏大的教化原则，它不同于旧式教化里那种肯定的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。心得：
　　这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太