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小学语文教学案例范文课改小学语文教学案例集

　　教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验和间接的结识（来自小学语文教学案例范文课改小学语文教学案例集

　　教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验和间接的结识（来自社会生活的多种媒体）也所有应成为语文课程资源加以开发、运用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。下面案例不难看出学生对“动物尾巴”和“蔬菜”的结识是较为丰富、真切的。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到一次呼喊，积极的意识和进取的精神得到一次培植。
　　《菜园里》教学案例
　　师：同窗们，刚刚我们所有看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相似，我们看看课本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，尚有什么不懂的地方？读的时候规定要读准字音，把句子读通顺。
　　（学生自学儿歌）
　　师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，尚有什么不懂的。
　　（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）
　　师：谁来说说通过自学和小组讨论，你懂得了什么？
　　生1：我懂得了黄瓜的外皮是绿色的。
　　生2：我懂得豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。
　　生3：我懂得了辣椒的样子有一端是尖尖的。
　　生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着同样，整个向下垂。
　　师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）人们看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？
　　生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，仿佛故意躲起来跟我们玩捉迷藏。
　　师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，人们观测得真仔细。其他同窗尚有补充吗？（课前教师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）
　　生：有。我还看到诸多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，尚有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，她告诉我这种叫胡萝卜。
　　师：同窗们懂得真不少。尚有什么不懂的吗？
　　生：南瓜越老皮越黄是什么意思？
　　师：这个问题谁来解决？
　　（ 友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
　　生：我懂得。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果同样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。
　　师：说得好，还能用我们常常看到的水果来阐明。
　　生：教师，我有个问