初三作文初中生作文修改案例.doc

初三作文之初中生作文改正案例
初三作文之初中生作文改正案例
初三作文之初中生作文改正案例
初中生作文改正案例
【篇一：作文改正案例】
【纲要】都说“兴趣是最好的老师”，凡是教师都会努力培养、提高学生
朵当“老师”，以读促改。凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就认真
初三作文之初中生作文改正案例
初三作文之初中生作文改正案例
初三作文之初中生作文改正案例
查找问题,进行改正。使习作达到文从字顺，语句连接，条理清楚。学生掌握方法，自己修悔事后，老师进行改正，效果会显然提高。三、频频实践、提高能力
指导学生掌握改正作文的方法，不单以“改”促使“写”，培养学生掌握改正作文的方法，不单能促使“写”，还能培养学生对作文的兴趣，发展智力，增强写作能力。
学生掌握改正方法后，接下来的作文训练重点是改正，可分三步进行：自主改正、相互改正、展示沟通。让学生在起好底稿后，自己先频频阅读，逐步改正。接着是同桌或同组互挑缺点，互相改正或提出改正建议；最后利用实物展台展示有改正印迹的底底稿，在全班进行展示沟通，互评优缺点，共同扬长避短。作文经过学生充分充分改正后认真誊抄，再交由老师批阅，接着将习作点评课上成习作欣赏课，这时要重点表扬学生做得好的方面，关于不同程度的学生，区别对待。个别学困生哪怕只是学会了改正错别字，学会运用了一种改正符号，只需有进步就实时发现，实时鼓励，关注每一个学生的发展。对喜爱作文且写得不错的学生，除了让他们在班上朗诵自己的作文外，我还鼓励他们将优异作文发表到校园博客上，或鼓励他们参加竞赛，发表在杂志上。毕业时还做成一本本精巧的作文集。让学生在不断品尝成功的喜悦中养成勤于动笔、勤于思考、精益求精的优异习惯。最终形成能力，提高作文素质。
在高年级段的作文教学中，我不断尝试在学生达成作文底稿后，让学生自己改正作文，让学生经过自改作文、自我实践、自我欣赏、自我反应，发现并解决碰到的问题，这样既有利于学生养成优异的写作习惯，又有利于提高学生的写作能力。
叶圣陶先生曾指出：“教师只给些引点和指导，该怎么改，让学生自
己去改，学生不就处于主动地位了吗？养成自改能力,这是终身受用。”这与“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教”有异曲同工之效，也应当是我们教师不断追求、不停探索的目标。
参照资料：
1
《把习作点评课上成习作欣赏课更有效》马晓红
发布于2007-04
2
《学生改正作文的方法指导》泸县福集镇青龙中心校
徐辉2008-
10-223《讲堂打磨蒋军晶小学语文典型课例》
北京师范大学出版社
蒋军晶2009-34《新课程教学识题解决实践研究》中央民族大学出
版社主编彭昕5《有效教学和睦讲堂》光明日报出版社主编吕炳君何兰芝
初三作文之初中生作文改正案例
初三作文之初中生作文改正案例
初三作文之初中生作文改正案例
6《怎样提高小学生改正作文能力》国专第二中心小学李炎堂2008-
06-18
【篇二：初中作文互改互评的案例剖析】
初中作文互改互评的案例剖析
作文批改，是语文教师的一大深重担担，白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。教师花的精力和时间好多，学生所得却很少。