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忆读书一等奖教学设计8篇
《忆读书一等奖教学设计8篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
第1篇忆读书一等奖教学设计
　　教学目标
　　通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品尝文中富有感染力、印好书。
　　，品尝语句（同学诵读2——11段，也可以师生共读，研讨如何读出情感），理解课文：
　　（同学默读课文，并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。沟通时说出为什么有深刻印象？）
　　“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的督促下，含泪上床”？
　　动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。
　　（揣测人物心理：假如作者不听母亲的督促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）
　　“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。其次次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了”？
　　对自身所崇敬的英雄人物之死而哀痛，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热忱。
　　（设想一下，我哭的`内容。）
　　“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看……”，为什么？
　　叙述“我”对外国小说的阅读爱好，迫切了解外国的人情世故。
　　，如何理解“读书是我生命中最大的欢乐”？
　　和自身的阅读爱好想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能相识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的欢乐。
　　，感悟文本，适时交叉口语交际设计（阅读12——15段）：
　　，自认为“书看多了，我也会选择、比较。”你是如何理解这句话的呢？
　　从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“活灵活现的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者选择书的规范是：
　　（1）情节精彩 （2）人物生动 （3）语言质朴 （4）感情真挚
　　“读书好，多读书，读好书”，请你说明这句话的含义。联系这句话，请你谈一谈，你认为该如何读书？
　　读书好：倡议大家读书，读书有益。
　　多读书：在读书的数量上赐予建议，多读多收益。
　　读好书：在读书的选择上赐予指导，选好书，收益无穷。
　　总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。
　　（第个问题略）
　　，质疑文本：
　　第14——15段旨在指导少年儿童读书，不属于作者回忆读书的内容，能否删去？为什么？
　　不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的阅历总结，也是作者读书思想的结晶。
　　：
　　：一知半解——
　　堆 砌——
　　：你读的第一本好玩的书是什么书？你最喜爱的书是那一本？你最受益的一本书是那一本？为什么？
　　？写一篇三百字左右的短文。
　　（第一、二题全班同学都做，第三题给有较好读书实力的同学做）
第2篇忆读书一等奖教学设计
　　作为一名教学工作者，经常须要打算教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。写教案须要留意哪