水浒传武松教学设计一等奖.docx

水浒传武松教学设计一等奖
《水浒传武松教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
第1篇水浒传武松教学设计一等奖
　　学习目标：
　　1、初步了解《水浒传》这部名著故事情节；
　　2、能结合作品。
　　2、学习细微环节描写和刻画人物的方法。
　　老师适时点拨、引导。
　　3、分析多角度描写和人物形象。
　　（问题设置：
　　鲁提辖一共打了郑屠几拳？分别打的是哪？用的是什么手法？
　　通过这部分的描写，表现了鲁提辖什么样的性格？）
　　老师适时点拨、引导。
　　4、评价人物、事务。
　　（通过本课的学习，我们对鲁提辖这一人物形象有了肯定的了解，那么你怎样评价鲁提辖，怎样评价鲁提辖三拳打死镇关西这一事务。）
　　学生圈画批注自己喜爱的句子。
　　学生找出文中的细微环节描写，并体会其作用。
　　刻画人物的方法：
　　语言：鲁提辖大骂郑屠（正义、直爽）。
　　动作：三拳打死镇关西（嫉恶如仇）。
　　学生合作探究，小组展示成果。
　　（运用比方的修辞，将郑屠被打后的狼狈相表现出来，运用味觉、视觉、听觉多角度描写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感，这些表现手法突出了鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的性格。）
　　老师适时点拨、引导。
　　（老师应把重点放在引导学生建立正确的英雄观。）
　　我们观赏小说时，要学会概括故事情节，了解小说的时代背景，分析人物形象。
　　分析人物形象，要学会通过对人物语言、动作、心理等描写的分析，去概括人物形象；其次，品尝词句，从细微环节描写去洞察人物的内心世界。
　　5、归纳写作特色，学习鉴赏小说的一般方法。
　　总结鉴赏小说的一般方法，提高学生阅读观赏小说和描述人物的实力。
　　6、有奖竞猜
　　学生猜人名（杨志、武松、鲁智深、林冲、李逵、宋江等）
　　通过人物画像，让学生猜人名，激发学生学习爱好，调动课堂气氛
　　熬炼学生的概括实力和语言表达实力。
　　五、课后作业（练习）
　　1、写一篇小作文《我最宠爱的水浒英雄》；
　　2、用今日所学的阅读方法，课下读《水浒传》中自己宠爱的章节。
第3篇水浒传武松教学设计一等奖
　　设计说明
　　课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种状况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？假如可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思索，也进行了一些尝试。
　　我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数高年级学生对这部作品是比较感爱好的，语文教材也选择了其中一个片段：《景阳冈》，这样由课内拓展到课外显得更自然。我先支配学生在课下自读这部作品，然后打算利用课堂时间组织学生探讨关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思索的深度。
　　《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于学生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件简单的事情。学生读《水浒传》，最简单出现的问题是只去关注惊慌的情节和感爱好的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深化分析，没有读懂作品的精髓。
　　因此，组织学生探讨关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深化思索，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
　　教学目标
　　1、学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思索和发觉。
　　2、尝试创建性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。
　　教具打算
　　多媒体课件
　　教学过程
　　一、以画像激趣。
　　用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代闻名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒英雄的特性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。老师对《水浒传》也许介绍，然后，要求学生细致视察之后思索以下问题（多媒体显示）：
　　问题一：读了《水浒传》之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一样？
　　问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
　　问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。
　　这些问题应当能够激发学生思索和表达的爱好，要敢于拿出时间让学生探讨