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去括号去分母教学设计
这是去括号去分母教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
去括号去分母教学设计第 1 篇
共1课时
　解一元一次方程（二 初中数学 人教2011课标版
1教学目标
教学目标：

问题（求解问题及去括号的方法）
去括号法则及乘法安排律
新课引入
例1
（八）、教学反思：
新课导入我接受通过应用题，设立情景，引导学生探究学习，运用所学学问解决生活中的实际问题。让学生体会到数学来源于生活，数学与生活是休戚相关、密不行分的。在设未知数得到方程之后，让学生发觉疑难，找寻方法，同时引导学生如何去括号，从而回忆其次章学到的去括号法则，然后讲解法，再共同做练习。在以上的这几个环节中，我注意培育学生独立思索、勇于创新的精神和学生间的相互沟通、沟通，协作的意识，从课堂效果看，学生基本驾驭，但个别学生还不是很娴熟，在今后的教学过程中，要特殊关注。
去括号去分母教学设计第 2 篇
教学设计
（1）驾驭去括号法则．
（2）娴熟驾驭解一元一次方程的一般步骤．
重点：通过去括号解一元一次方程．
难点：探究通过去括号的方程解一元一次方程．
一、创设情景，引入新课
[活动1] 问题（1）
某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量削减2000度，全年用电15万度，这个工厂去年每月平均用电多少度？
能不能用方程解决这个问题？
老师口述，学生思索并回答问题．
老师对学生的回答进行总结：设上半年每月平均用电X度，则下半年每月平均用电（X－2000）度，上半年共用电6X度，下半年共用电6（X－2000）度
由题意列方程6x+6（x－2000）=150000
二、实践探究，揭示新知
1．问题（2）能尝试解这个方程吗？
学生独立完成解方程
老师巡察，视察学生的解题方法，并请学生表述解法及解法依据．
（1）去括号；（2）移项；（3）合并同类项；（4）系数化为1．
本次活动中，老师应重点关注：
（1）学生能否体会到去括号的必要性
（2）学生是否能明确去括号的可行性
（3）学生能否总结出去括号的步骤
（4）学生能否正确表达自己的想法，能否倾听、思索、理解他人的想法
2．[活动2]
问题（1）
解方程3x－7（x－1）=3－2（x+3）
应当怎样求解？
学生视察方程的特点，回答问题
老师提出问题并对学生的回答进行总结：先去括号
问题（2）
怎样去括号
在独立思索的基础上，学生分组沟通，总结去括号的正确方法．
老师深化小组参加活动，指导、倾听学生的沟通．
归纳去括号的方法：括号前面的数分别乘以括号里的数，然后再把积相加．
3．例题讲解： 例1．解方程：3x－7（x－1）=3－2（x+3）
本例师生共同完成，老师要给学生一个完整规范的示例，告知学生完整规范的过程可以避开很多不必要的错误．
4．练习P97 1，2 P102 4
三、课堂小结
谈一谈你对形如6x+6（x－2000）=150000的方程的解法的相识．
说一说你分析列方程解应用题的思路．
四、作业
五、设计意图
本课时主要是讲授去括号法则，以及解一元一次方程的程序．老师在讲授新课是都可以通过一些详细的实例来引入课题，再逐步的把学问灌给学生．本课时是通过用电问题列出一元一次方程，通过要求方程的解来把去括号法则这学问传授给学生．在驾驭了详细学问的基础上再通过讲授例题加深对学问的巩固．
本节内容是去括号解一元一次方程，方程是代数学的核心内容，从学生生活的常见嬉戏和生活中的实例入手，引起学生的学习爱好，激发学生钻研问题的实力，进而进入学问的学习，从代数中关于方程的分类看，一元一次方程是最简洁的代数方程，也是全部代数方程的基础．
去括号去分母教学设计第 3 篇
1教学目标
学习目 标：
学问与技能：1、驾驭解一元一次方程中去分母的方法，并能解这种类型的方程。
2、了解一元一次方程解法的一般步骤。
过程与方法： 经验 把实际问题抽象为方程的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的实力。
情感看法目标：通过详细情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望。
2学情分析
1、让学生自己去尝试发觉问题。2、细心设计问题，因为好的问题设计能不断激发学习动机，还能给学生供应学习的目标和思维的空间，使学生自主学习真正成为可能。3、横向比较，授课中通过一系列层层递进的问题，给学生充分的时间和广袤的思维空间，充分表达自己的想法，在此基础上解决问题并得出结论。
3重点难点
学习重点：通过去分母解一元一次方程。
学习难点：探究通过去分母的方法解一元一次方程
4教学过程 教学活动 活动1解一