自闭症言语训练.docx

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(1)先从接受性语言(听、读)下手。
在语言学习上，表达性语言比接受性语言的学习困难得多。所以语把儿童喜欢的糖果放在其眼前，但是不将糖果盒盖打开，观察孩子的反应。
* 将小朋友在教室的位置互调，不让他坐在固定的位子，观察孩子的反应。
* 在小朋友面前玩水枪的游戏，并将水喷在儿童脸上，观察孩子的反应。
* 给小朋友喜欢的麦当劳儿童餐，观察他的反应，再将玩具拿走，观察孩子的反应。
* 拿电动遥控的玩具车表演给他看，观察他的反应，再将玩具车拿走，
观察孩子的反应。
* 嚼口香糖吹出大泡泡，吹到破了，观察孩子的反应。
* 将积木堆高后，再将它推倒，观察孩子的反应。
* 用纸黏土做动物或水果的造型，观察孩子的反应。
* 在小朋友面前，拿点心给其它小朋友吃，观察孩子的反应。
(n)所谓反复阅读故事法(repeatedstoryboookreading)是由教学者选择或撰写适当的
故事，最好附上插图，然后与高功能的自闭儿一起反复阅读该故故事。自闭儿反复阅读故事
时，教师或父母可运用若干鹰(scaffolding)技巧(Bellon,Ogletree,Harn,2000),可以诱发自闭儿的语言的沟通意图及互动，并促进其语言发展。
* 语句完成法(clozeprocedures)：教学者暂时中断故事中的一句话，由自闭儿完成该句话。
* 选择法(binarychoices):教学者插入选择性的句子让自闭儿回答
故事范例：饥饿的巨人（Bellon,Ogletree,Harn,2000,p55）
巨人说：「我要吃，如果不给我面包（语句完成法），我会打断你的」（语句完成法）。所以这人赶紧跑去拿面包给巨人。他们用跑的？还是飞的？（选择法）
* 封闭式问句法（whquestions），「为什么？在哪里？什么时候？是谁？什么事？怎么了？」：提出有特定答案的问句，由自闭儿回答。
* 语句扩张法（expansions）：教学者替自闭儿扩张他的与语句再由自闭儿仿说。
范例：游泳去！（Bellon,Ogletree,Harn,2000,p55）
星期日小明和爸爸开车去长春游泳池学习游泳，路上塞满好多车子。突然有一部车子-
--O
教学者：哇！车子怎么了？（封闭式问句法）
自闭儿：哇！喔！
教学者：车子撞倒电线杆了。（语句扩张法）
自闭儿：车子撞倒电线杆了。
（3）自然环境教学法
自然环境教学的涵义是：
I、沟通性性语言教学：这是指自闭儿的语言教学目标，应该是教自闭儿学习功能性语
言（生活用得上的语言）于社会环境（真实的人际互动）中。
语用是自闭儿语言发展最弱的部分。会说话的自闭儿尽管学会了需多词汇和语句，但是
在互动中常常会只使用少数的语言与人互动。这就是教导自闭儿说话时，要优先考虑选择「教
自闭儿学习功能性语言（生活用得上的语言）于社会环境（真实的人际互动）中」的原因。
不会说话的自闭儿使用行为语言沟通时常常只是表达其生理需要（要吃饭、喝水或尿尿）
及愤怒、害怕的情绪。这时候行为语言的表达常常会用偏差行为的方式演出。此时，父母或老师可用「行为的功能性分析」的概念，去理解自闭儿偏