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《认识垂直》教学反思
《认识垂直》这部分内容是在学生学行的基础上安排的，主要让学生认识两条直线互相垂直和怎样画垂线。
在课堂教学过程中，我从学生熟悉的马路导入，引出两种相交，自然地使学生在比较中初步感知垂直这种特殊的相《认识垂直》教学反思
《认识垂直》这部分内容是在学生学行的基础上安排的，主要让学生认识两条直线互相垂直和怎样画垂线。
在课堂教学过程中，我从学生熟悉的马路导入，引出两种相交，自然地使学生在比较中初步感知垂直这种特殊的相交。在教学垂直这部分概念时，我主要通过学生自学，有利于
知识的内化，乂能培养他们的独立思考的习惯和自学的能力。
接着通过三角尺巩固了对垂直的认识，并让学生在一组判断题中总结了判断两条直线是否
互相垂直的关键是什么。这样是知识得到升华。
然后让让学生举生活中垂直的例子进一步巩固了对垂直的认识。在教学画垂线的过程中,
先让学生自己创作两条互相垂直的直线，充分给学生机会展示各类方法。在过直线上一点和过
直线外一点画已知直线的教学中，同样放手让学生先自己想办法，或是看书，然后再通过老
师演示一一总结方法一一再演示，把方法规范化在层层深入的练习中，学生的思维得到了提
高。也让所学知识最后在回到生活中去，体现了生活也数学的紧密联系。本节课的教学学生
学得相当主动积极，不仅课堂参与程度高，而且思维灵活多样，富有创造性。在这堂课中，学生的主
体地位凸现了，真正亲历了知识形成的全过程，在自主学习，同桌合作交流的活动中升华
了对知识的理解。学生学得没负担，真正成为了学习的主人。
全课用的最多的是同桌合作交流与自由探索，自由探索与合作交流是《数学新课标》中
提出的学生学习数学的重要方式。教学实践也证明，在自由探索与合作交流的学习方式中，
学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在本节课的实施中的每一个学习活动，
都试图以学生个性思维，自我感悟为前提多次设计了让学生自主探索，合作交流的时间与空间。
通过学生和谐有效地互动，强化学生的自我意识，自我感情。
讲完课之后，我通过对学生作业的反馈和课后对学生的走访，我了解到了学
生多本节知识的掌握情况，同时也发现了自己在教学中的不足，比如课堂给予学
生思考的时间比较紧；在学生创作好垂线后没有及时发现课堂中所有的方法，
以致有的学生的方法没被展示；在指名交流时可以给学生再多一点时间，让他独
立回答，而不必急着给予他提示帮助等等。
例话格沃R认识垂真》、的教学土让廿己更清晰地看到7某些赂时攻止也丕足，―步*希皆宿菖检|塞践土。荆轲，一个四处为家的刺客，他的心犹如浮云，心如飘蓬,
成了他愿意停留在燕国这片土地上的原由。
是凰男的制股畛人。也许所有的遇见，早已经是前世的注定，没有早晚，刚好在合适的时间遇见你,
御曾S®Kt套架再离异巨已经数不清，但是没有一处可以挽留他行走的脚步，唯有今日高渐离的筑项，忧伤处，潸然泪下，即
4生的薜落帝俾制可人相干呢