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测量降水量教学反思
测量降水量教学反思1
降水量是天气单元学习的其次个天气特征。在聚焦环节，出示水在自然界的三态循环的图片，请同学阐述水的循环过程，这不仅是对前面溶解单元相关学问的稳固与复住，需要多次反复记忆。同学简单将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，应当让同学回家动手制作，这样可以提高同学的学习主动性。
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测量降水量教学反思4
这是四上第一单元第五课的内容，同学在前面的学习中了解到降水量是天气日历中的重要数据，依据阅历会将降雨量分为小雨、中雨和大雨。本课以说一说降水形式有哪些导入，同学都能说出雨、雪、冰雹，但也有人会说到霜、雾，在这里没有将霜和雾这样不能测量的水归为降水量，由于降水量是指从天空降下来的液态或固态的水，解释之后应当不难理解。
如今这个季节最常见的还是雨这一种降水形式，恰好上周又刚刚下过雨，于是让同学们回忆下上周下的是什么雨。有人说是中雨，有人说是小雨，为了让同学们能够更清晰地说出推断根据，我又放了一段大雨视频，视频中雨声很响，地面积水许多，车开过也会激起水花，再让同学们来说一说凭什么说上周的是小雨或中雨，视频中的是大雨或暴雨。有同学说到可以通过雨声(听)推断，有同学说到通过看地上激起的水，也有同学说用一个杯子/量杯去积水，积到多下的就是大雨，但没有同学说到可以看雨是成滴下下来还是成线下下来。
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雨量器的制作没有让同学们操作，虽然知道制作简易雨量器是教学要求，但由于划刻度太铺张时间，所以课堂上只集体学习了如何制作，动手制作作为回家作业。在学习中有三点：1、透亮杯子必需是直筒型的(出示大三个杯子，一个是圆口直筒、一个小圆口直筒、还有一个是非直筒明确什么是直筒);2、透亮杯子要15厘米以上(同学能想到是防止雨太大，雨溢出无法测量);3、制作刻度条时以毫米为单位，零刻度与杯子内侧底部对齐。
在出示三个透亮杯子时有人认为大圆口、小圆口直筒杯子都可以，但也有同学认为只有一个可以，那就只能通过试验来验证，尽管在试验前同学自己也提出了要尽量模拟地像真实下雨，也就是平行组洒水时间要相同，洒水壶拿的高度要相同(使雨一样大)。但由于种种缘由有些小组还是无法严格做到导致有几组平行组最终测得数据不一样，那就只能重新再试验。另外由于洒水壶数量有限，也无法做到人人参加。
测量降水量教学反思5
《测量降水量》是20xx年教科版三班级上册第三单元第四课。在本课的教学中，要让同学知道降水量的多少可以用雨量器来测量；学会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，会使用区分降雨强度的雨量分级表；保持对天气现象观测的深厚爱好，培育仔细认真的观看习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
经过实际教学实践后，有一些感悟和体会，现将本节教学的得失简洁总结一下。
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收获：
本节教学中，同学了解了降水量的多少可以用雨量器来测量。初步学会了制作简易的雨量器，并学会了用简易雨量器测量降水量，并学会了使用区分降雨强度的雨量分级表。同学参加主动性较高，学习效果较好。
缺乏：课前预备仍不够充分，制作材料缺乏，同学粘贴刻度条要到前面来抹胶水，耽搁了时间。制作过程中指导缺乏，有一组同学刻度条贴的过高，没按要求把零刻度线与容器内部的底面对齐，导致返工重做，也耽搁了教学时间，导致上课有些压堂。
在今后的教学中，我肯定要不断吸取阅历教训，扬长避短，使自己的课堂教学水平更上一层楼！
测量降水量教学反思6
本节课主要目标是让同学知道降水量的多少可以用雨量器来测量，并学会制作雨量器以及用自制雨量器来测量降水量。
上课时首先是以降水的形式有哪些来引入，关于这个问题许多同学都不知道是什么意思，回答也是千姿百态，所以也让我反思平常应当多介绍一些关于天气的专业名词，拓展学问面。
整节课的主要活动就是制作雨量器和模拟降雨，活动操作比较简洁，同学的活动主动性很高。刻度条由我来供应，同学只需要将刻度条贴在雨量器上面即可，制作完成后小组上讲台展现共享，其余小组评价，最终选出做的最好的一个作品来进行模拟降雨过程的展现。在这个步骤上，开头想的是每个小组都进行模拟降雨，但是在一个班上完课后发觉时间不够用并且整个过程很乱，有些同学会趁乱玩洒水壶。针对这些问题，最终调整了后改为选一组同学进行展现模拟降雨的活动。
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测量降水量教学反思7
本课在上课中有如下问题：
1、同学会把降水和降雨混淆，降雨只是降水