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专稿-学生评教(于洋重写)
第一篇：专稿-同学评教(于洋重写)
专稿：同学评教——老师的心中之痛，
同学眼中的无奈 （重写）
6月22日中午12点，浙江传媒学院2022-2022学年其次学期的同学评教准时不负责任的谈笑风生就等赢得满堂喝彩和肯定高分，谁还情愿孜孜不倦为了一个小问题而上下求索？假如老师成天琢磨的是讨好同学，最终，在苍白的谈笑风生中还是耽搁了同学。
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浙江传媒学院肖国飞老师表示，对老师评价必需保证评价的科学性、有效性、牢靠性。在评价指标上要全面，要考核老师的专业力量、师德师风、科研和学术水公平；在评价方法上以老师自我评价为主，同学、同事、领导、家长共同参加；在评价标准上，应依据学科类别与老师职级的详细状况，实行定量与定性相结合，定量评价能激发大家的工作热忱，尽量采纳定量的评价。评价结果要反馈给老师，关心老师分析、反思，促进老师各方面力量的提高。
记者认为，评教制消失的种种乱象，归根结底，其实是同学公民权利意识淡薄的结果。因此即使评教制是一种表面看起来具有很好监督、促进作用的制度，实质上目前仍许多地处于表面虚华阶段。当然，由于一时的弊端得不到解决而去全面否定一个具有民主潜力的制度，是非常不理智的。我以为在推行评教制的同时，我们还应加大对公民权利的教育，使同学真正熟悉到自己手中权利的独特性和重要性，以很公正公正的态度，做出内心最中肯的选择。
其次篇：同学评教
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同学评教问题汇总
。 ，且举例题有点少。 ，并且表情有点严厉 。 。 。
同学评教问题落实措施
（一）个别老师不能关注到每一个同学等问题落实措施
①提问时不应只留意举手的同学，可以把简洁的问题留给程度较差、乐观性不高的同学，让他从回答对问题中找到自信，有利于后半节课的听讲。
②多表扬乐观性不高的同学，不要一味批判，要试着去发觉他们的闪光点，只要有就放大了去说，让他感觉到老师关注他、同学观赏他。 ③上课时多提示同学看老师、看黑板„„同学对老师的提示肯定会麻痹，多变换形式，幽默一点来缓解一下枯燥的课堂，吸引不留意听讲的同学。
④批改作业时，不要吝啬自己的笔墨，在同学的作业本上多写一些对症下药的评语，要他感觉到老师在关注他，上课时他就很简单和你沟通、沟通。
（二）个别老师提问次数不多、举例不多等问题落实措施
①课堂中应穿插提问，既能调动同学思维的乐观性，又可运用同学已学过的学问，利用他们的社会、生活实践体验，启迪同学，使教学内容与同学已有的学问联系起来，使新旧学问相互作用，从而猎取或形成新学问。同时提问还可以了解同学对教材的理解、把握和运用的程度，然后依据获得的信息，对教学做调整和弥补。
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② 提问要有技巧。首先优化提问的形式：“趣问”。设计提问时要充分顾及同学奇怪   、好玩、自尊心强等特点，从教材中选择能引起同学爱好的热点构成提问序列，力求提问过程新奇别致，使同学喜闻乐答，让同学有如坐春风如沐春雨的感受，形成学习的内驱力，促进课堂的“互动生成”。其次优化提问的切入点：“巧问”。只有找到适当的切入点，只有巧的问题才能真正拓宽同学的思路，引起丰富联想，让同学在不知不觉中参加课堂教学中。再次，优化提问的发式：“曲问”。““曲”是指问题答案不能浅显直露，而应当让同学通过认真思索才能发觉。特级老师钱梦龙说：所谓“曲问”，是运用迂回战术变换提问的角度，让思路拐一个弯，从问题侧翼查找思维的切入口；曲问多见巧思，易于激发同学求知的欲望。最终，优化提问的内容：“精问”。“精”是指课堂提问要有明确的动身点和针对性，问题精要恰当，避开繁杂琐碎，做到精益求精，老师提出的每一个问题不仅本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最优化，就是问题与问题之间有联系、有层次，力争使老师设计的每一个问题组成一个有机的严密的整体。让同学解答这些问题时，既理解和把握学问，又得到严格的思维训练。 ③在新课程背景下的“举一反三”，我认为更应当强调同学的“举”和“反”，同学是学习的主体，教学的目标最终要落实到同学能“举一反三”上。“举一”是策略，“反三”是目的，这里的“举一”是指要把握分析与探究问题的一般方法，理清分析相近问题的一般思路，形成一种追根求源的探究意识，养成一种合成学习的团队精神。在新课标下，老师要创设更多机会让同学参加和融入到学习活动中去，正所谓“百闻不如一见，百见不如一做”。
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（三）个别老师上课传统、死板，课堂气氛不活跃等问题落实措施 ①