人本派与功能派教学法.doc

人本派与功能派教学法
，教师和学生处于医生和病人的关系，并把学习过程看成是咨询过程的第二语言教学法，也称为咨询法。重视学习过程中的情感因素，人本派与功能派教学法
，教师和学生处于医生和病人的关系，并把学习过程看成是咨询过程的第二语言教学法，也称为咨询法。重视学习过程中的情感因素，建立师生相互信任、相互支持的创造性关系，使学生养成良好的心理状态。理论基础心理学基础：是人本主义心理学教学过程翻译――小组活动――录音机录音――记录――分析――反思、观察一一听一一自由对话评价优：团体语言学习法较典型地体现了人本派教学法的特点。完全打破以教师为中心的老传统，充分发挥学生的主体作用，重视人主观因素和学习心理特点，注意建立良好的学习环境和人际关系，最大限度地发挥学生的主动性，让学生自己决定学习内容和方式。劣：A对教师的指导作用发挥不够，教学内容由学生决定，偏于极端。B没有传统意义上的教学大纲和固定教材，考试也不占有重要地位。C对教师提出了更高的要求；D在教学中对用语言规则来指导言语交际活动，促进交际能力的培养重视不够。语言学基础：，尽量鼓励学生多参与言语活动，从而使学生更有效地掌握运用第二语言的能力。语音教学――练习句型学习”教育思想――情境练习布鲁纳的“发现优：重视学生的主体作用，让学生为自己的学习负责，充分发挥学生的主动性、积极性。劣：教师的指导作用发挥不够；让学生自己去发现规则，浪费时间；对学生错误不加纠正也不利于学习；脱离社会语境，对语言的交际价值重视也不够。
1•教师用母语介绍本课要采用的学习方法，然后指挥学生做；优：A主张先理解后表达，这是该法的一大特色，对有巨大的贡献；B考虑学生的第二语言教学心里，提高了学生的学习效率。
教学法强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言，，学生自己做；，同时做示范动作，然后发指令让学生自以儿童第一语言己做；，但不做示范动作，先让个别做，再让全班做，并变化指令的顺序，让学生做出反应；，每次不超过三个；6．鼓励能说的学生发指令，让教师和其他学生做动作。劣：对成人学习的特点注意不够，对读写能
力的培养重视不够，而且用一般动作表示语义毕竟还受到一定的限制。有需要汉
硕笔记的可以加我，，开发人的身心两方面的潜力，；优;在第二语言教学中运用了心里、，是一种颇具特色的教学方法。力；家和心教育家罗扎诺学习动机并创造最佳无意识的活动相结合，让学习者在放松而又注意力高度集中的心理状态下进行有效学习的教学方法。理学家、学习条件，；