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优质课专家评论建议
篇一：优质课专家组评论建议
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教师的课，教学目的明确，环节齐备，教学过程能体现学生的主题地位，关注学生需要，好的教学效果；
教授语言生动，讲堂氛围活跃，有较强的讲堂掌控能力。教学重点难点突出，
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操作演示正确规范，讲堂容量、密度适合，吻合认知与发展规律。能有效地创设
学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验,启迪适合,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适合。1教学目的拟订的全面、详细、明确、吻合纲领、教材和学生实际；教学思路清晰，所教知识正确；从实际出发，娴熟运用现代教学手段；讲练联合；教态和蔼、自然、庄重、大方，特别拥有亲和力，教学效果较好。本节课的教学设计重点突出、层次清楚，存心识的为学生创设了优异的数学沟通情境，注意学生的情感与态度。郭老师剖析到直线与圆的地点关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生顺序渐进的进入佳境。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，吻合学生年纪特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表
述正确。本课是一级B习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级B练习卷2的重点题，教师经过25分钟的示范解说，向每一个学生展示了操作方法，明确了操作步骤。如WORD段落办理，表格设置，浏览网页等。后15分钟让学生练
习，老师下位巡视指导。值得肯定的是，教师着重暂时后进生的学习方法，提出
让优等生与后进生结成“互帮对子”，共同提高。可是，这节课并不是人手一台
计算机，有3，4个人合机学习现象。由两条直线的相交问题引申到点到直线的
距离公式，该知识点是用直线方程的知识点来引出的，主假如让学生领会前后知
识的衔接。课上推导的过程与课本上的不同样，主假如介绍一种惯例思维方法，
利于学生接受和理解。课上反应出老师推导的过程相对照较长，而且学生的反应
和接受能力比较有限。总体来说，整体引入比较自然，学生也容易接受，教学过
程科学合理，利于学生接受。本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年
级学生。教师教态大方，自然，从身边的环境问题下手，经过信息量丰富的课件，
向学生展示三幅对照显然的图片“蓝天，绿地”，“北京沙尘暴”，“工厂排放
的污水废气”，快速吸引学生的眼球和耳朵，形象生动的揭露了学习本课程的重
要性。课件的内容紧扣教材，将书本知识形象化，生动化。经过教师仔细讲
解，学生思考议论，顺利达成教学目的。如果本课的讲堂氛围能再轻松点，
开朗点，将会更好。本课所学内容教抽象，难懂，陈老师就此设计了形象生动的
教学方法，使学生较快入门。此外，板书设计合理，精巧。这堂课是文言文教学
的第二课时，课前教师率领学生对课文的重点词句作了针对性的复习，从学生回
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