小班化语文教学反思.doc

小班化语文教学的反思小班化教学在学生生源减少、教育改革的背景下应运而生。教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高, 使被称为“精品教育”的小班化教育成为教育改革的探索热点。前几天外出学习, 有幸听了两节小班化语文示范课。让我看到了这样几点:(1) 小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多, 更直接、更快速的接触、碰撞、交流、的机会。(2 )每个学生所占有的教学空间大大增加。(3 )学生与教师、与同学以及自我交流、思考、质疑、解难等时间成倍增长。(4) 学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切, 就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总动员”,因为它可以让每个学生都大胆置疑, 不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度, 而不敢请他们发言, 让语文课成为每个学生演出的舞台。这堂课除了师生互动, 还有生生互动, 使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位,潜能得到充分发挥。互相启发,互相帮助,最大限度调动学习积极性, 在愉悦的氛围中获取知识。小组学习给了每个学生更多的机会,培养了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。小班化教学不是单纯人数的减少,而是课堂结构、教学策略、师生交往, 教学方法等方面都将发生很大的变化。我从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面, 进行了反思, 深深体会到教师已经不仅仅是知识的传递者, 还应是能力的培训者, 是道德的引导者, 是思想的启迪者, 是心灵的开拓者, 是情感、意志、信念的塑造者。对教师教学提出了新的要求。一、要转变教学观念,促进师生素质的共同提高。小班化的教学模式, 要在师生的合作互动过程中, 充分发挥学生的主体作用, 这是新课改的要求, 是教学发展的必然趋向。它能从整体上促进师生的素质提高。从学生方面来说,这小班化教学过程中, 对学生个体的关注,更符合每个学生的实际,切合每个学生的心灵, 满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时, 小班化教学还有利于教师业务水平的提高,教学内容的选择与进度的安排, 具有更大的灵活性, 学生的提问会更多更广泛, 有的可能是教师备课中没有思考过的, 有的或许是课本上也没有的。所以, 教师除了学习专业知识, 还要增加学习与专业知识相关的其他知识, 使自己的知识储备不断得到充实更新,这样才能顺应小班化教学的发展。二、要加强师生交往,发挥好教师的主导作