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有关综合阅读的实践和思考

　　爱好是启动学生课外阅读的钥匙，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才也许去积极积极地阅读课外书籍，并从中谋求到阅读的乐趣。为了在孩子们的心田播下综合阅读这颗金色的种子，我们积极摸索，为学生搭建平作家圣埃克苏佩里著的《小王子》。这位作者是一名空军飞行员，毕生只迷恋两件事，一件是飞行，另一件事是写作，由于她的出类拔萃，她的头像被印在法国的钞票和邮票上……”
　　这是我校教师在执教《小王子》阅读指引课。课上一方面交流《小王子》核心内容，接着是引领学生阅读核心章节。在此基本上，评论书中人物，品读自己最爱慕的片段，结合课本描写和生活体验进行情感对话，真情告白，深刻体会《小王子》这本书的专项：爱和责任。
　　如何读整本的书，如何读不同样体裁的书?学生在语文课上很少接触到，因此我校教师积极摸索新的领域，开展课例研究，为学生享有阅读导航。我们上的阅读指引课，旨在激起学生读书的爱好，增进对书的理解。学生在课上通过交流，在课上激起共鸣，享有到快乐。同步，教师在课上还教会学生诸多措施，学生掌握了措施，读书效果更好，收获更多，自然产生更为愉悦的心里体验。这样的课例对开展享有阅读是一种有益的摸索，有效的指引，有力的推动。
　　综上所述，为了提高学生阅读质量及阅读效益，我们很有必须对学生进行阅读的指引，努力将学生对文化典型及文学名著的阅读由随意性、消遣性提高到有筹划的研讨积累性阅读和品位鉴赏层面上来，让学生真正读有收获。
　　案例三 读书漂流——人人均受益
　　在批阅学生日记时，陆佳鑫的日记给我留下来深刻的印象，现选摘如下：
　　我是“小书虫”
　　今天，施教师将《青铜葵花》这本书漂到了我们班，全班每个同窗所有喜滋滋地领到了一本，我这个“小书虫”更是兴奋不已。下午，施教师对这本书作了推荐和指引，对漂流活动提了规定。
　　晚上，我正在写英语作业，忽然一种念头从我头脑闪过，《青铜葵花》被教师说得这样好，让我先看看，亲自体验一下吧!于是我从书包里找出曹文轩写的《青铜葵花》看了起来。一开始觉得没多大意思，可是越看越着迷，一口气看到48页，我明知尚有作业没写好，可是我控制不住自己，心里只想着接下来故事会怎么样。我试图放弃阅读，可是故事始终诱惑着，书虫始终驱使着，使我不能自拔，似乎整个灵魂所有融入了书中……直到老妈说了一声：“喂，书虫，作业写完了吗?”我这个书痴才苏醒过来。“哎呀，作业尚有一大半呢?”我赶紧写了起来……。
　　学校举办读书节，开展了 丰富多彩的活动，惠及每一种学生的是读书漂流活动。学校为一至六年级同窗拟定了漂流书目，其中四年级为《夏洛的网》，五年级为《小王子》，六年级为《青铜葵花》。向学生推荐好书，通过读书漂流这种活动，面向全体学生，学生也更为爱慕，也更为珍爱。
　　引导学生进行课外阅读，一方面要做好的工作就是协助她们选好课外阅读的书籍。让孩子读什么比怎么读更重要，一本适时的好书可以成为她的指路明星。我们通过漂流，让每一种学生所有去读部分小朋友文学，由于小朋友文学更加适合孩子们阅读，它以动人的故事，生动的语言，崇高的趣味，健康的思想，给学生提供了优美、规范、形象的语言范本，给学生阅读的爱好，启发学生的想象，丰富学生的语言积累，陶冶学生的性情，从而具有恒久的阅读价值。例如《青铜葵花》能让学生感受到苦难是