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2022年图形的拼组教学反思
篇一：图形的拼组教学反思
　　《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。本节的教学目 标是通过操作活动，使学生发觉所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。高兴奋兴的同时，看得是清清晰楚，那最终当然就是听得明明白白。 4、 与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。今日这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地 说：老师等你！感觉整堂课的环节还是较为清楚的，比较适合孩子的学习节奏。
　　当然没有一节课可以上到完备。纵观这节课也有缺憾之处：#p#副标题#e#
　　1、对可能发生的状况估计不足，电脑发生故障后没有补救措施，只是大熊猫土没能呈现很是缺憾。
　　2、原来我是打算用吹塑板准备在黑板上演示的，但由于时间关系没能将孩子们拼摆出来的大图形进行展示。
　　3、孩子们的学具很零散，大大小小的图形不好整理，结果课后卫生不好，等等。
篇四：图形的拼组教学反思
　 　图形的拼组是在一年级上册初步相识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面 图形间和立体图形间的关系。针对新教材，我在设计本课时以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作沟通，让学生在充分的参加中去感悟，去 体验。自认为胜利的地方有以下几点：
　　一、折中生趣，折中学知
　　学生通过前面的学面图形有了比较多的感性相识。因此，在 教学这部分内容的时候，应在学生已有的学问和生活阅历的基础上进行。首先，我利用多媒体展示大风车片片头情境，让学生玩风车，让他们进一步体验数学好玩， 从而很自然的引出新知，激发了学生对新学问的新奇心和求知欲。然后，我让学生拿出打算好的正方形纸，要求对折再对折，看一看可以折出什么形态？学生动手 折，然后在小组内沟通折的方法和折出的形态。大家发觉一张同样的纸有的折出了四个长方形；有的折出了四个正方形；有的折出了四个三角形。由于对折的方法不 同，竟然折出了那么多形态，他们兴奋地起名叫多功能的纸。学生在操作的过程中自然、顺当地驾驭了正方形、长方形、三角形之间的转换，他们不再为剪同样大小 的正方形、长方形、三角形犯愁。
二、 拼拼摆摆去创建
　　学生按上次折的折痕剪下小正方形、长方形、三角形后，我激励他们再拼拼摆 摆，当个小小设计师，比一比看谁能拼出好看的图案。学生纷纷动手拼起来。同学们拼出的图案还真多，出乎我的意料。我发觉学生用四个同样大小的正方形拼大正 方形的有几个，拼长方形的几乎没有，我出示了一道推断题：四个同样大小的正方形只能拼成一个大正方形。好多学生都赞同只有一人看法分歧，当他出示自己拼的 图时，大家忽然茅塞顿开。学生经过拼摆才明白：原来自己经常看到的漂亮图案就是这样做出来的，数学真好玩还能学到这样有意义的学问。
　　三、 操作中培育空间思维实力
　　记得有人说过：听过的遗忘了，看过的记住了，做过的理解了。学生在亲身经验了做正方体的过程后，他们对正方体的空间位置感知的很好。所以我认为学生空间思维实力的培育首先应当从直观感知入手。
篇五：图形的拼组教学反思
　　今日上了一节图形的拼组。课后我意识到