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历史教案

　　篇一：历史教学案例
　　教学案例
　　一、背景
　　综观近年初中历史教学，让人忧思：学生视历史课为“副”课，觉得可有可无，在语数外理化学科的重压下，更是不乐意多花一点时间在历史上。更有的觉得历史只代表过去,和现实到一种人的成长”的论断。时间长达3分多钟,她的发言逻辑严密、条理清晰，言之有理、有据,几乎一气呵成,全班响起了雷鸣般的掌声,我也激动得几乎忘了此时下课铃声已响起。我真的从内心深处感谢庞立同窗为这节课划上了一种圆满的句号。
　　片段三： 课后 ，学生意犹未尽，围着我情绪激动、议论纷纷。感慨：历史课本来也这样有趣，收获很大，很受教育。没有时间参与教学的学生告诉我，她们有不同样的见解，但我没给发言机会，我诚恳地规定她们把见解写下来xx成墙报， 她们第二天就有模有样的完毕了 。几天后部分有心的同窗形成自己的见解来找我理论。在课堂上积极大胆参与教学并得到我和其他同窗肯定的学生明显自信了，课上、课下提问题让我应接不暇。
　　体会：享有着这喜庆的场面,我由衷感到：找准历史和现实的切入点，不失实机的开展参与式教学，使学生不仅可以理解到应理解的历史知识,并且能立即从其中汲取养分,以备现实生活之需，这样使学生变被动学习为积极学习，通过积极参与、合伙探究的学习措施，既能在潜移默化中转变学生对历史的结识，又有效地实现教学的“三维目的”。
　　三、反思
　　通过一段时间的参与式教学实践，我有所感悟：
　　一 参与式教学是激活历史课堂行之有效的教学措施，它能彰显历史学科的魅力，使历史课堂生动起来，无形中变化学生对历史课的不对的的见解，有助于历史课堂教学的进一步展开。但要张弛有度，进行有效课堂控制，否则课堂实效难保证。
　　二 开展参与式教学，教师要敢于时刻挑战自己，提高专业素质，拓展知识面，深挖教材，突破固有教学模式，改善教学措施和手段，为学生学习营造一种爱好盎然的良好环境。让历史和现实碰撞出火花，这样历史才更有生命力，才干激发学生学习爱好，激活历史课堂。
　　三 在参与式教学中，不能低估学生的创新实践的意识和能力，在今天这个网络信息技术不断发展的时代，学生获到多种知识的途径不仅限于课本、教师。因此，教师应从教学的“神坛”上走下来，转变教育观念、教学措施，为学生这个主体服务，摸索符合学生认知能力，年龄特点、有利发展学生个性的教育措施。和此同步，要不断“和时俱进”更新知识构造，教师仍固守“老夫子”式的教学措施去传授知识，已满足不了学生成长的需求。现代中学生均有独特的思想意识及实践潜能，不能忽视她们的见识和能力，多发现、多鼓励，立即引导、发掘，她们会有惊人的体现。
　　四 教师在开展参与式教学，要发明条件和创设情境让学生有机会去体现。有的学生体现的欲望很强，作为教师要善于观测和捕获这些学生身上的闪光点，给对的的引导，不要以她们发言偏离“原则答案”，影响进度等为理由回绝她们。“为了学生的一切”，教育教学应让每个学生参与其中，让她们获取成功喜悦，这无疑对她们是一种鼓励，有助于她们健康成长。
　　本文核心从营造轻松的参与环境，吸引学生积极参与；创设激趣情境，激发学生爱好；合适设立疑问，激发积极思考；分层教学，缩短学生差距；运用情感教学，激发民族精神和爱国情怀五个方面来论述“参与式教学”在历史课堂中的运用方略。
　　[核心词]历史参与式教学创设激发方略
　　《初中历史课程原则》在基本理念中指出历史课程改革应有助于学生学习措施的转变，倡导学生积极积极的参与教学过程，敢于提出问题，学硬背和被动接受知识的学习措施。让学生自主的参与到教学活动中来是每个教育者所有追求的目的，教学成功与否，学习效果如何，完全取决于全体学生的有效参与限度，积极参与是培养学生创新意识的内动力。课程改革呼喊教育理念的更新，规定基本教育应有助于培养可以适应新世纪科技革命需要和蔼于应对国际竞争的新型人才。这就对我们教师提出了更高的规定。规定我们必需提高个人专业素养和实践能力，培养现代化的具有创新意识和实践能力的人。中学历史课如何适应学生的身心发展的特点，适应
　　社会生活的变化，适应全面实行素质教育的规定，切实增强教学的针对性、实效性和积极性，我从长期的教学实践反思学和大量的听课、评课、议课和进一步学习过程中结识到，在课堂教学中注重学生的“主体参与”是很核心的。
　　一、明确“参与式教学”的理念
　　参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指引下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学措施。其核心就是充足调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，发明师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能