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姥姥的剪纸读后感

　　昨天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一篇课文，我深受感动，一种普一般通的家庭妇女居然如此的手巧，可以剪出一种个生龙活虎、讨人爱慕的剪纸实在是太了不起了。
　　这篇课文总共分为三段，第一段写姥姥广结善缘、有求必应，姥姥的剪纸读后感

　　昨天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一篇课文，我深受感动，一种普一般通的家庭妇女居然如此的手巧，可以剪出一种个生龙活虎、讨人爱慕的剪纸实在是太了不起了。
　　这篇课文总共分为三段，第一段写姥姥广结善缘、有求必应，任谁说所有可以。第二段写姥姥在小作者的百般“刁难”下仍可以剪出和平常同样美丽的剪纸。第三段写密云多雨的先天，姥姥怕小作者跑到河里去洗澡，用剪纸迷住了“我”。
　　这位作者的姥姥可真是一种广结善缘、吃苦耐劳的人，这篇文章小作者以夸张的手法来描写姥姥的剪纸，虽然没有小作者写的好，可是也差不多。这篇文章核心写姥姥用自己神奇的手来协助她人造福一方，例如姥姥用剪纸把小作者迷住就是怕小作者出什么意外，不让“我”去河里洗澡。还写姥姥的剪纸出人入化，深得人心，惹得左邻右舍啧啧赞叹姥姥那只长了眼睛的手，可是姥姥总是谦虚的说熟能生巧罢了，没有什么了不起的……
　　《姥姥的剪纸》一文核心描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文核心就是写剪纸，事实上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的怀念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥和“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。刘教师的这节课巧妙地抓住两条主线“神”和“情”展开教学，把文章结成一种整体，同步，刘教师把学习的积极权还给学生，通过引导学生抓住核心词句圈化批注的措施，让学生独立行走于文本之间，去体会姥姥剪纸艺术的高潮，去发现作者遣词造句的秘密。如体会姥姥剪纸技艺之“神”时，她抓住“一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸……”等核心词句体会，领悟正面描写和侧面描写相结合的表达效果；体味祖孙情深时，品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量；品读“缠”字，情景再现“缠”的生活画面，体会姥姥和“我”的深厚感情。最后的拓展，引导学生联系生活写话：以“我的孙儿……”或“亲爱的奶奶”为开头，展开想象，进行小练笔，书写两地书，祖孙情，使文本语言再度转化，并且对的地拨动了学生心灵深处的那根弦——那份浓浓的祖孙情。
　　《姥姥的剪纸》描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆和快乐；一手高超的剪纸技艺，也让所有的人所有赞不绝口