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语言发育迟缓
主要内容
语言发育迟缓概述
语言发育迟缓的评定
语言发育迟缓的训练
语言发育迟缓的训练方法
概 述
（一）定义：
语言发育迟缓指发育过程中的儿童语言发育没有达到
与其年龄相应的水平，但不包括由听力障碍而得，包
括理解和产生不同结构的语句。对幼儿句子评定一是看句子长度，二是看句子结构的完整性和复杂性。
从幼儿所讲语句的完整性和复杂性来看，幼儿句法结构的发展可分为不完整句、完整单句和复合句三阶段，三阶段之间有相互重叠的部分。
（1）不完整句阶段（单词句、电报句）
单词句（1—）：爸爸、妈妈、球（表示：“我要球”或者
“这是球球”）
单词句的特点：与动作紧密结合；意义不明确、语音不清晰；词
性不明确（饭：名词饭，动词吃饭）。
电报句（—2岁）：娃娃排排（坐）
电报句的特点：语句简略，结构不完整。句子成分常常缺漏，主
要使用名词、动词、形容词等实词，略去连词、
介词。
（2）完整句阶段（无修饰简单句—有修饰简单句—复杂句）
无修饰简单句（2岁）：娃娃睡觉。—主谓结构；坐车车—谓宾结构。
简单修饰句（2—）：两个娃娃玩积木。—主谓宾结构
复杂修饰句（3岁）：阿姨给宁宁糖。—主谓双宾结构。
（3）复合句阶段
复合句是由两个或两个以上的意思关联较密切的单句合起来构成的句子。
幼儿2岁开始发展复合句，4—5岁发展较快。
复合句类型：并列复句：红红饭饭。
因果复句：这本书坏了，不好玩。
复合句特点：由几个单句并列而成，结构松散，缺少连词。
（4）句法获得规律：
从混沌一体到逐步分化：表达内容分化（从边说话边用动作补充语言没有表达的意思到逐步分化）；词性的分化（饭）；结构层次的分化（从主谓不分的单词句、双词句如坐车车逐步发展为结构层次分明的句子）。
从不完整到完整、从松散到严谨：单、双词句是词链不体现语法规则，到出现主谓、主谓宾的简单句，出现结构基架，但句子成分之间的相互制约不明显。如三岁半以前幼儿说，孙悟空头上毛——孙悟空拔头上毛。句子缺主要词类，次序混乱。以后幼儿句子会出现复杂修饰语，结构会逐渐完整、严谨。
由压缩、呆板到逐步扩展和灵和：句子由几个词组成的压缩句到简单修饰语，在到复杂修饰语。如嘀嘀去北京——爸爸坐火车去北京——我爸爸坐火车到北京开会去了——幼儿园放假的时候，我准备和外婆乘火车到北京去玩。
：询问家族成员中是否有与患儿类似表现，父母及亲属有否遗传史，
父母与患儿的关系和语言环境情况。
：
：有无行听力检查等。
评定内容
相关检查：
：需要区别是听力障碍还是注意力障碍；
根据年龄和发育情况选择检测方法。
1）听觉行为反应检查（BOA）：1岁以下，最好在孩子睡眠时做，要
求3000Hz、90dB，可以用一个小型的振荡器，如大铃铛或哨子，当发声
的时候，孩子会突然睁开眼睛寻找声源（依照正常婴幼儿听力发育情况
判定）。比较粗糙，但可以发现早期听力异常。
2）条件探索听力反应检查（COR）
当扬声器发出声音时，孩子头转向声音，检查者使灯闪烁并使箱内小动物
活动，来吸引孩子的注意力，反复数次建立条件反射，采用下降法，检查出听
力值，测出的结果是好耳的结果。此方法不适合注意力很差孩子的听力检查。
但可以用于加强孩子注意力的训练。
3）配景听力检查（PS）
一般用一个配有玩具和灯光的箱子，通过小窗口可以看见里面的活动，通
过喇叭给声，当孩子听到声音的时候，立刻拿孩子的手按开关，让他观察小箱
子内的玩具，这些活动可以重复多次，建立条件反应，以上升进行检测。
4）游戏听力检查（PA）
类似成人的标准听力检查方法，只是在测听的过程中不是利用举手或按动开
关的方式显示是否听到声音，而是通过给玩具让孩子摆放的方法来显示。这种
方法用于年龄较小的孩子，使他们比较容易配合。
5）听觉诱发脑干反应检查（ARB）
是客观的听力检查，通常使用短声重复刺激听觉系统，在头颅表面记录到电
位变化，可据此估算客观听阈及诊断听觉系统病变，可用于儿童和成人。
听力检查注意事项：
；
（笛、哨、铃、小喇叭等），以免分散其注意力，
妨碍检查；
、拍掌、扣门等声音进行听力测验，因为有振动感，可影响