《归去来兮辞》教案.doc

公开课教案归去来兮辞
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同学们是否听过这样一首歌（《归去来》片段）这首歌是电视剧《神雕侠侣》的片尾主 题曲《归去来》（学生答），在金庸的武侠世界里，杨过和小龙女厌倦了江湖的恩怨坐看白云起，或暮候飞鸟还，这样的安闲自在 的心境，在我们初中时学习过的《饮酒》一诗中也有印证（学生齐声背诵）（幻灯片）此诗 流露出作者淡泊明志闲适自在的隐士情怀
在作者的想象中，归隐后的家居生活愉悦恬静淡泊自在，那么归后的乡居的生活又将是 怎样的呢？
教师朗读第三自然段
“归去来兮”，“息交以绝游”，作者先重申辞官归田之志；再写与乡里故人的交往
之乐；后又写驾巾车孤舟的出游之乐；接着作者出游触景生情，为结尾述人生观铺垫
乡间的生活自安自乐，既有关心粮食和蔬菜的农人的劳作之欢，又有琴棋书画的文人雅 士的休闲之乐陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，有他的《》为证，此 诗表达了作者对躬耕生活的热爱
第二、三段，自安自乐，有喜悦之情，也有自得之意，基调是静谧而愉悦的应该读得“气 满声高”
“善万物之得时，感吾生之行休”，作者感叹人生苦短，那么作者将怎样对待自己的人 生呢？
全班齐声朗读第四自然段此段是作者在感抒情怀，抒发对宇宙和人生的感想，是作 者的隐居心理自白
讨论：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？ ”包含着悲观消极的 思想，试结合全文内容、其他诗文和时代背景，谈谈你的看法
（补充典故：东晋时局动荡，仕途险恶，官场政治黑暗腐败，门阀制度森严陶渊明为 了谋生，几仕几隐，身陷其中一天，上边派了一个督邮到其所在的彭泽县巡查，旁边的官 吏叫他穿好官服、戴好帽子去谒见，陶为保持高尚的节操，不愿意，还说：“我不能为五 斗米，折腰向乡里小人"，即日弃官归隐，在弃官之后归隐之前写下了这篇辞41岁的陶渊 明并从此诀别官场
一个人生活的是否积极，关键看他有没有理想，他的理想怎么样陶渊明青年时候也曾有 过“大济天下苍生”的理想和抱负，他所描写的那个没有剥削没有压迫的理想社会一一桃花 源，正是他政治理想的有力证明，然而现实的黑暗把他的壮志击得粉碎官场的庸俗污浊使他 难以保存社会理想和人格价值；田园生活的质朴自由，使作者看到在大自然中才是生命正途 陶渊明以旷达的心境和超然态度对待生死天命，这样的乐观精神从另一层面上说，这也正是 他积极人生的表现当然这里边也流露出他理想受挫的失落和忧伤，以及无可奈何、听天由命 的思想情绪这是作者历经曲折的人生后真实而复杂的感慨，作者没有自命清高而是直抒胸 臆，不可简单肤浅的冠以消极之名）南怀瑾：君子“可欺也，不可罔也”有骨气的作法是自 我牺牲，不受困扰。
胡适曾有这样一首写陶渊明的诗结合我们学过的有关陶渊明的作品，以及大家课外 收集到的陶渊明的生平和后人对他的评价，按你自己的理解说说陶渊明是个什么样的人（蔑 视权贵、鄙弃官场、向往田园、崇尚自然、淡泊明志、闲适自在、躬耕田园、不流世俗、超 然旷达、乐天知命）
品读课文
指导背诵技巧：学生根据背诵提纲自由诵读
放背景音乐，学生在清新淡雅的轻音乐中齐声美读课文
布置作业：
背诵全文
展开合理想象和联想，写一段文字描绘陶渊明这位田园诗人的形象
配音范读
（多媒体展示《归去来兮辞》全文，音乐响起，教