《赤壁赋》说课稿.doc

《赤壁赋》说课稿
我今天说课的题目是《赤壁赋》，下面我就从说教材、学生情况、教学目标、教学重点、 教学难点、教法、学法、教学过程等方面来说明。
一、 教材分析：
1、 教材总体要求：着重培养学生阅读浅易文言文的能力。
2、 本单元教的语言与意境之美。
3、 学生讨论与老师点拨相结合的方法。
六、 教法、学法
1、 充分预习一一多遍诵读一一分组讨论一一自主探究一一发散思维一一读写结合
多遍诵读可以使学生对文章的感受不断深化细化，分组讨论自主探究体现学生的合作， 以学生来带动学生，使大家共同进步，发散思维训练学生良好灵动的思维品质，读写结合以 读促写，以写带读，是一种双赢的训练方式。
教师的意义在密切关注，必要的时候予以关键的引导，导演学生活动，使每个个体的学 生都能在整体提升的基础上有自己的发展。
2、 重视诵读感悟。本文是古代散文名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，宜引导学生 通过诵读进入课文的情境，体会文中所描写的景物的特点，领悟作者在其中所寄寓的情感和 哲理。
3、 讨论释疑。在课程理念下，学生应该对问题有自己的独特的看法和见解。当自己的 观点与他有所不同的时候，适宜采用讨论的方法以其达成一致，即使不能达成一致，也能博 采众家之长，增加自己的见闻和感受。
4、 在讲授过程中我采用采用追溯联系法、提问法、讨论法和交流互动法。学法指导采用 多维听记法、合作探究。突出师生在教学活动中的双向交流特点，充分体现出老师的“导”和 学生的“学”的应有地位。其目的是把学生放在主动地位上，老师只是在关键处随机点拨，调 动学生的知识储备，让学生借助已有知识，在思考、讨论、交流中解决问题，以达到培养学 生思维能力和表达能力的作用。
5、 说课前准备，收集有关苏轼生平的资料，了解苏轼其人及其文章的基本情况，明确《赤 壁赋》的写作背景，这将有利于对课文的思想内涵的理解。
6、 以生为主，师生互动。学习应该是学生自己的事，教师的作用在于解惑和引导。因 此本课在第一课时的安排上，更多的是靠学生自己借助工具书和书下注释理解课文的字词的 含义，教师主要是将重点字词和特殊字词进行归纳以引起学生的重视。而第二课时对课文
内容和作者情感的理解是本课的重难点，则主要在教师的引导下师生共同完成。
七、说教学过程
根据本文的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我将本课题安排为：导入文本一一 感知文本一一拥有文本一一走出文本四大板块，让学生有所学、有所用、有所长，达到从诵 读到研读、从整体感知到深层评价、从感性到理性的升华；也使教师做到从必要的牵引到放 手、到学生的“自主、合作、探究”的学等、互动 的语文课堂。
（一）导入新课
同学们，在日本的千叶县有一块石碑，上面镌刻“虫二”。许多游客来到这里，深感疑 惑，直到郭沫若先生来到此地之后，方解为“风月”，“虫二”没有边框，即所谓“风月无边”。 今天，就让老师与同学们一起感受大文豪苏轼“诵明月之诗，歌窈窕之章”的无边风月。
（二） 介绍新知
赋，也叫散文赋、文赋，是中唐以后出现的一种文体。它有以下特点：、 六字句为主，并追求骈偶；；。
（三） 走进作者
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。