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以此增强学生的集体荣誉感和团队合作精神
张淑萍 传统英语教学由于班中人数众多,为追求教学进度与卷面高分,教师往往只注重讲授内容而忽视学生的活动与体验,高分低能者不在少数,学生大都成了知识的记忆器。因此,只有优化课堂教学手段,营造以此增强学生的集体荣誉感和团队合作精神
张淑萍 传统英语教学由于班中人数众多,为追求教学进度与卷面高分,教师往往只注重讲授内容而忽视学生的活动与体验,高分低能者不在少数,学生大都成了知识的记忆器。因此,只有优化课堂教学手段,营造和谐的课堂氛围,让学生真正参与到课堂活动中来,师生间有效互动,才有可能取得较好的教学效果。教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。那么如何才能激发学生学习英语的兴趣呢?
一、建立良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段,逆反心理相当严重,假如教师一味以严厉的姿态出现,凡事批评当先,往往会使教育效果适得其反。久而久之,学生对任课教师的畏惧引发对其所教课程的厌恶,更不要说有学习兴趣了。因此,要使学生学好英语,必须关爱学生,与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云:“亲其师而信其道”,可以说,师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。作为老师,应当公正地对待每个学生,尤其是差生,绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价,这样他才会对这位老师产生好感,有兴趣,才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生,尊重学生,做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处,掌握其心理,对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生,体贴学生的老师,学生同样也会尊重他,喜欢他,这样才能形成良好的师生关系。
二、创设情景
新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来,以学生为中心,采取动作表演等手段进行情景教学,既可使课堂生动活泼,又可以培养学生在真实情景中的交际应对能力,不断培养和提高学生的学习兴趣。如在学习第三册现在完成时态时,可先叫一个学生:“Please close the door.”学生走过去关门,老师问全班同学:“Whats he doing?”学生回答:“He is closing the door.”关好门后,再问:“What has he done?”然后启发学生回答:“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑板上,并领读。为让学生进一步理解,可再举例用第二人称问,第一人称答。并给出现在完成时的主要用法之一,表明过去的动作对现在产生的影响和结果,构成:助动词have/ has+动词的过去分词。如此旧时态过渡到新时态,学生既感兴趣,又不感到陌生和突然,很快就会接受。
三、课堂小游戏
一般的对话教学用小组表演效果较好。但某些对话表演穿插上游戏后,效果会更佳,能起到事半功倍的作用。如JEFC第一册(上)Lesson 22 Find the right place,我们设计了“实地演习”游戏,把教室设计成为一张地图,教室两通道命名为两主街,前后排空隙为小巷,同学们的位置就是地图中的各个名称:booksh