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二年级上册《狐假虎威》教学反思
李燕
《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非
常喜欢、很感兴趣。在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌
一转、窜、扑、逮等，启发学生思考，理解二年级上册《狐假虎威》教学反思
李燕
《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非
常喜欢、很感兴趣。在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌
一转、窜、扑、逮等，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理
解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白
了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，
取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸
步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠
成的效果。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所
以我在教学时努力体现以下几点：
1. 读、说结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信
息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学
过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活
跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，
引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了
学生的观察思维能力和语言表达能力。
2. 读、思结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，
使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并
画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有
感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中
感悟，学生的思维异常活跃。
3、创设情景，分角色表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅
会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师要积极指导。如：引
导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”
我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个
词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把
句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读
边演，再让同桌之间进行进行合作表演。
通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的
朗读水平。在指导学生朗读第 2 节时，提示小朋友读的时候注意旁白
部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技
巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和