陆雯伟教案.doc

1 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计市府路小学陆雯伟教材简析: 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文教材第 9 册第六单元中的一篇课文, 主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,对此父母做了截然相反的评价;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。本课既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深, 具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。教学目标: 1 、学会本课 6 个生字,会写 14 个生字。能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等词语。 2 、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3 、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。教学重点: 1 、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2 、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点: 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学课时: 两课时第一课时过程(略) 教学要点: 1 、学习生字。 2 、理解生词和难理解词语的意思。 3 、初读课文,整体感知课文内容。第二课时 2 教学过程: 一、激情导入,揭示课题 1 、导言:上课前我们先来看两个词。(板书:精彩、糟糕)谁愿意来读一读这两个词。你们什么时候会用到这两个词?(生自由回答)那谁来带着感情来再读读这两个词。 2 、我们今天就来学习一篇与这两个词语有关的课文。补完整课题—— 19、“精彩极了”和“糟糕透了”3 、生带着感情齐读课题。【设计意图】体会两种截然不同的情感,激发学生情感和学习课文的兴趣。二、整体感知,理解内容 1、轻声地读一遍课文,了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了,什么槽糕透了? 2 、生自由读文,汇报问题,理清父母两种态度。三、深入情境,理解评价 1 、默读课文课文的前半部分, 母亲和父亲读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现呢? “我”对父母的评价有什么不同的反应? 提出要求: 边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语,并把你的理解和感受标注在书上。【设计意图】有目的的读课文,学习课文描写人物的方法。 2 、学生自由读文,教师巡视指导。 3 、学生汇报结果,教师随机指导。【预设学生汇报结果】(一)感悟母亲评价及“我”的当时反应。预设: 母亲一念完那首诗, 眼睛亮亮地, 兴奋地嚷着:“巴迪, 真是你写的吗?多美的诗啊! 精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。(1) 从这句话你感受到什么?你是从哪些词语感受到的?这是对母亲的什么描写? (2) 你能读出妈妈兴奋的语气吗? (指名学生读) (3 )让我们带着这种兴奋、赞美来体会这位母亲的快乐。(4) 听了母亲的赞美。“我呢?”(二)感悟父亲评价及“我”的当时反应。 3 预设:“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上