猴王出世教学设计剖析.docx

《猴王出世》教学实录

【文本解读】
《猴王出世》是人教版五年级语文教材第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，节选自我》第一回。课文主要写了花果山上的学习爱好。】
二、初读课文，读通句子
1、师：这篇课文的内容与我们现在的语言有很大的区分，因此在读的时候要结合下面的注释把句子读通顺，读不懂的地方画出来，。
（生自由读课文）
2、沟通自学状况，汇报难懂的句子
【设计意图：课文内容简单，但较难度，赐予学生充分的学习时间，让学生读通、读懂课文，使课堂学习更加有效。】
师出示：
“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感知即久，遂有灵通之意”
师：依据你的理解说说这句话的意思。
生：这块石头从开天地的时候就有了，日久天长，有了灵气。
师：文中还有许多次与现代文不一样，来看一看老师给你们的学习加油站。
（课件出示）
名曰：名字叫做
石窍：石头缝隙
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。没有违背的。
力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
【设计意图：本课有几个难理解的词语，不必让学生用各种方法理解词语的意思，老师在这里点出，让学生粗略的知其也许意思即可，这样就为后面的学习节约了不少的时间】
3、通过这篇课文的学习，你知道，石猴从哪来的？又是怎样成为猴王的？
生：石猴是从石头中蹦出来的，他首先找到了水帘洞，然后其他猴子就让他当了美猴王。
师：是呀，多么聪慧的孙悟空，那么吴承恩是怎样把这个活泼、聪慧、英勇、机灵的孙悟空描绘出来的呢？下面就让我们走进文本。
【设计意图：细读本课的“阅读提示”，蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴来历和石猴成王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴来历，后写石猴成王的经过，这是写作依次；通过这两个问题的解决，学生就对文章有了也许的了解。】
三、细读语言，深化感悟猴王形象。
（一）细读描写“石猴出世”的语句
师：默读是一种很好的学习方法，请同学们默读课文的第一自然段你觉得哪句话写石猴写得特殊生动？
出示：
那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：谁来读一读
生：（1）读，
师：你仿佛看到了什么？？
生：一只猴子在林中逍遥自由的游玩，多么欢乐呀
师：用你的读感受石猴的欢乐
师：你还看到了什么？
生：看到石猴活蹦乱跳
生：在采果子
生：左走走，右走走
师：请你读出石猴的欢乐和自由。
（生读）
（观赏石猴出世的动画片段）
师：从语言角度视察，你能发觉什么？
【设计意图：语文是人文性与工具性的统一，让学生从阅读的爱好中转移到语言表达上来，唤醒学生的语文意识，正是教语文的价值所在。】
出示句子：
“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；”
生：运用了排比的修辞手法。
生：每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。
生：这几个词全都是写石猴的动作，读一读，体会句子的节奏感。
指导朗读。
2、出示句子：
“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；”
生：运用了排比的修辞手法。
生：  前两个字都是一些动物，
师：是哪些动物？ （狼虫、虎豹、猕猿、獐鹿。）后面一个字是人和人