《怡美体验快乐感悟》光谷二小郑熙.doc

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怡美体验 快乐感悟
——浅谈如何实现新课改下的高效课堂
光谷第二小学 郑熙
在我的眼中，小学一年级的语文课堂教学应该是活跃的，用充满生机的气氛和具有亲和力肢体语言来优化和规范小学生的语手把黑夜点亮哦！正是因为这些富有童趣的教具，才充分调动了孩子们主动学习的积极性，也丰富我们的课堂教学，使我们的语文课堂教学不再是枯燥乏味的，而是充满了童真童趣的、生机勃勃的课堂！
课堂教学中的“语言美”
有时也会听到新教师在办公室抱怨，为什么有好几个学生在上课时注意力那么不集中呢？小朋友的思绪乱飞，“人在教室，心在室外”。
是什么原因让那些活泼可爱的孩子们的思绪飞出了课堂呢？也许是他真的很好动，也许他真的不喜欢上课，也许……
有很多的也许，但是我觉得也许更多的是我们新教师的课堂语言组织能力还不够，语言还不够丰富，经验还很不足所引起的。举个例子吧：在识字教学中，在已经朗读完新授字之后，我时常会这样说：“小朋友，接下来就让我们一起动手写一写生字吧。”而后我板书，学生边说笔顺边书空。就在这个环节中，有部分学生开始“自由活动”——他不再跟着课堂走，各自做着小动作或着和同桌小朋友讲“悄悄话”。严重影响了课堂纪律，也影响了教训效果。起先，我总会一味指责学生，批评他们上课不认真，不专心听讲。
然而，那天晚上我躺在床上翻来覆去，难以入睡。难道真的只是孩子们错了吗？难道我们老师就没有问题存在吗？事实上也许正是我们新教师的课堂语言的缺乏，课堂不够精彩，让孩子们的学习积极性、主动性受到挫伤。
在后来的语文教学中，我有意识地将语言组织一番：“小朋友，就让我们开开心心地去了解字宝宝，让字宝宝成为自己最好的朋友。”“首先，你仔细观察语文书上的字宝宝，他们住在田字格的什么位置？”当识字教学完了的时候：“小朋友，就让我们再一次叫叫这些字宝宝的名字吧！”
果然，用充满童趣的语言，能让孩子们提高学习的积极性，让孩子们在轻松的环境中，真正做到快乐学习。
课堂教学中的“情境美”
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如在上《星夜》这一课时，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。因此我便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐《小星星》，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的星夜就在眼前。课文中的景—星夜，连同写课文的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。
如上识字“你问我答”的游戏中，当“小老师”提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。
我还会适时创设一个童话般的情境，课堂上让孩子们喜欢的小动物带领孩子们学文识字，极大地调动了孩子们的识字兴趣。在给孩子们上第一节识字课时，我就带着剪贴好的小熊、小兔子、小蜜蜂等的笑脸走进课室，告诉小朋友：在一座美丽的森林里住着很多可爱的小动物，它们听说我们班的小朋友很爱学