青少年与生命教育.doc

青少年与生命教育在最新一期的读者文摘里,针对两岸三地十三到十九岁青少年进行一项调查中,指出台北、上海、香港青少年厌世比率颇高,尤其是大台北青少年曾动过轻生念头者,比上海、香港高出不只一倍;调查中显示,两岸三地曾考虑自杀的青少年究其原因,不外乎是学业问题、家庭问题和感情问题。在升学主义高涨的台北,课业压力加上父母过高的期待,以及抗压能力低的关系,使得他们找不到生命的价值;在经济迅速发展的上海,父母对子女学业的重视,加重了青少年的精神压力;在近年经济不景气和失业率高涨的香港,则以家庭因素居多。之所以会有这样不幸的呈显,实因缺乏生命教育的学习与青少年对生死认知不足所导致。为达成生命教育的目的,引导青少年了解生命的意义,以生命智能的培养及生命自觉的启发,学习尊重生命与爱,培养成熟的道德思维判断,建立健全的人生观与价值观,在积极方面,我们应建立下面的共识,来加强推动生命教育以作为辅导青少年的指针: 一、建立健全的自我概念,培养青少年的兴趣发展:青少年是个人自我认识的需求最迫切的时期,而自我概念是个人对自己的认识看法、态度与评价的综合,自我概念又构成人格发展的核心;可是如果胶固自我中心的概念,使自己的实际能力与成就发生脱节之现象,亦即「实际我」与「理想我」之间差距过大,而对自己产生失望,进而发生适应困难的现象;因此,如何使青少年能自知、自爱、自信、自尊,就成为建立健全自我概念之鹄的。二、培养正确的价值观念,体验道德良知的价值判断:一个人价值观念的习得,是来自于他所在的社会文化环境,而此价值判断的基础端赖「道德良知」的自觉,而有关道德良知的价值判断我们可从以下三个面向理解: 1、知:道德判断,个人对其行为本身是非善恶的认知作用。 2、情:过错行为发生前后的罪恶与羞耻感。 3、意:面对诱惑而不苟的自我控制。三、思想导正以培养青少年健全的人格:思想是一切行为的原动力,它能左右一个人的生活态度和行为准则,青少年时期,正当智能萌发,是好奇心和求知欲特别旺盛的时候,在此一阶段,如果我们任其自由发展而不给予适当的解惑,很容易因徘徊彷徨而不自觉地堕入歧途;因此,如何导正观念,是非判断正确,而建立正确的人生观,这是非常需要正视的问题。一般说来,青少年在思想上可能产生的几个问题是: 1、概念不清:对问题的症结模糊而不能做通盘地了解。 2、逻辑不明:思维矛盾使观念不一致而导致行事上的出入。 3、盲目固执:价值判断的不正确。为能导正此一现象,我们应从下面几个方向着手: 1、青少年兴趣发展其智力与学习力。 2、使青少年深入体验,引导他们对事物作多方面考察。 3、使青少年明辨是非,建立正确的人生观和价值观。四、鼓励青少年独立自主、建立自信,帮助他们适应现代生活:凡事应给予他们参与的机会,培养青少年学习与解决问题的能力,勿「揠苗助长」