青少年与生命教育.doc

青少年和生命教育
在最新一期的读者文摘里，针对两岸三地十三到十九岁青少年进展一项调查中，指出台北、上海、香港青少年厌世比率颇高,尤其是大台北青少年曾动过轻生念头者，比上海、香港高出不只一倍；调查中显示，两岸三地曾考虑自杀的青少年究其原因青少年和生命教育
在最新一期的读者文摘里，针对两岸三地十三到十九岁青少年进展一项调查中，指出台北、上海、香港青少年厌世比率颇高,尤其是大台北青少年曾动过轻生念头者，比上海、香港高出不只一倍；调查中显示，两岸三地曾考虑自杀的青少年究其原因,不外乎是学业问题、家庭问题和感情问题。在升学主义高涨的台北，课业压力加上父母过高的期待,和抗压才能低的关系，使得他们找不到生命的价值;在经济迅速开展的上海，父母对子女学业的重视，加重了青少年的精神压力；在近年经济不景气和失业率高涨的香港,，实因缺乏生命教育的学习和青少年对生死认知缺乏所导致.
为达成生命教育的目的，引导青少年理解生命的意义,以生命智能的培养及生命自觉的启发，学习尊重生命和爱，培养成熟的道德思维判断，建立健全的人生观和价值观，在积极方面，我们应建立下面的共识，来加强推动生命教育以作为辅导青少年的指针：（精品文档请下载）
一、建立健全的自我概念，培养青少年的兴趣开展：青少年是个人自我认识的需求最迫切的时期,而自我概念是个人对自己的认识看法、态度和评价的综合，自我概念又构成人格开展的核心；可是假设胶固自我中心的概念，使自己的实际才能和成就发生脱节之现象，亦即「实际我」和「理想我」之间差距过大，而对自己产生绝望，进而发生适应困难的现象；因此，如何使青少年能自知、自爱、自信、自尊,就成为建立健全自我概念之鹄的。
（精品文档请下载）
二、培养正确的价值观念，体验道德良知的价值判断：一个人价值观念的习得，是来自于他所在的社会文化环境，而此价值判断的根底端赖「道德良知」的自觉，而有关道德良知的价值判断我们可从以下三个面向理解：
1、知:道德判断，个人对其行为本身是非善恶的认知作用。
2、情：过错行为发生前后的罪恶和羞耻感。
3、意：面对诱惑而不苟的自我控制。（精品文档请下载）
三、思想导正以培养青少年健全的人格:思想是一切行为的原动力，它能左右一个人的生活态度和行为准那么，青少年时期，正当智能萌发，是好奇心和求知欲特别旺盛的时候，在此一阶段，假设我们任其自由开展而不给予适当的解惑，很容易因彷徨彷徨而不自觉地堕入歧途；因此,如何导正观念，是非判断正确，而建立正确的人生观，，青少年在思想上可能产生的几个问题是:
1、概念不清:对问题的症结模糊而不能做通盘地理解。
2、逻辑不明：思维矛盾使观念不一致而导致行事上的出入。
3、盲目固执：价值判断的不正确。
为能导正此一现象，我们应从下面几个方向着手：
1、青少年兴趣开展其智力和学习力.
2、使青少年深化体验，引导他们对事物作多方面考察.
3、使青少年明辨是非，建立正确的人生观和价值观。
（精品文档请下载）
四、鼓励青少年独立自主、建立自信,帮助他们