魏青-《慈母情深》教学设计方案.doc

2011教师教育技术培训
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教 学 设 计 表
学科名称： 语文 授课班级： 长厦小学五（5）班 网上下载
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教学过程的设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
二、一读
三、一思
四、二读

板书课题，引入：课题里的有怎样的深情所在
课件出示全文主要内容的练习填空题。
完成练习，启发学生就练习自己质疑
文中感受最深的地方是什么？
展示相关PPT
相应板书：辛劳
相应板书：劳累
相应板书：隐忍
齐读课题，反复读
通读课文，完成练习
小组讨论，提出问题
1．“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。）
2．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）
3．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）
4．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。四个“立刻”看出了母亲工作的单调。）
　　　　5．“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去
体会课题里所包含的内容。
练习学生抓住文中的重点词概括主要内容的方法
训练学生的提出问题的能力。
学生反复朗读，在读中感受作者所要表达的情感。
让学生联系电影中的慢镜头，想象母亲画面，体会作者细致入微的描写。
通过PPT学生可以更好地体会龟裂一词的含义。
对照上句，联系电影中是快镜头，一慢一快之中，体会母亲的辛劳。
拓展思维，让学生当堂动笔写一写，
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五、练、思
六 结

拓展思维：跑出去的“我”一路上想了什么？
画出描写母亲外貌和语言的语句。指名读句子，体会从这些描写中知道了